中考初中语文文言文复习资料.docx
《中考初中语文文言文复习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考初中语文文言文复习资料.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中考初中语文文言文复习资料
中考初中语文文言文复习资料
（一）文言文通假字
1、学而时习之，不亦说乎？
（《论语十则》）说（yuè）：
通“悦”，愉快。
2、诲女知之乎？
……是知也。
（《论语十则》）
女：
通“汝”，你。
知：
通“智”，聪明。
3、扁鹊望桓侯而还走。
（扁鹊见蔡桓公））还：
通“旋”，回转，掉转。
4、在肠胃，火齐之所及也。
（《扁鹊见蔡桓公》）齐：
通“剂”。
5、担中肉尽，止有剩骨。
（《狼》）止：
通“只”。
6、日之其所亡。
（《乐羊子妻》）亡：
通“无”。
河曲智叟亡以应。
（《愚公移山》）亡：
通“无”。
7、屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。
（《为学》）屏：
通“摒”。
8、对镜帖花黄。
……火伴皆惊忙。
（《木兰诗》）帖：
通“贴”。
火：
通“伙”。
9、无他，但手熟尔。
（《买油翁》）尔：
通“耳”，相当于“罢了”。
10、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（《如梦令》李清照）争：
通“怎”。
11、路转溪头忽见。
（《西江月》辛弃疾）见，通“现”。
才美不外见……（《马说》）见：
通“现”。
何时眼前突兀见此屋。
（《茅屋为秋风所破歌》）见：
通“现”。
12、满坐寂然，无敢哗者。
（《口技》）坐：
通“座”。
13、日扳仲永环谒于邑人。
（《伤仲永》）扳：
通“攀”，牵，引。
14、寒暑易节，始一反焉。
（《愚公移山》）反：
通“返”。
15、甚矣，汝之不惠。
（《愚公移山》）惠：
通“慧”，聪明。
16、一厝逆东，一厝雍南。
（《愚公移山》）厝：
通“措”，放置。
17、问渠那得清如许。
（《观书有感》）那：
通“哪”，怎么。
18、两岸连山，略无阙处。
（《三峡》）阙：
通“缺”。
19、昂首观之，项为之强。
（《闲情记趣》）强：
通“僵”，僵硬。
20、傧者更道，从大门入。
（《晏子故事两篇》）道：
通“导”，引导。
21、缚者曷为者也？
（《晏子故事两篇》）曷：
通“何”。
22、圣人非所与熙也。
（《晏子故事两篇》）熙：
通“嬉”，开玩笑。
23、饰以玫瑰，辑以翡翠。
（《买椟还珠》）辑：
通“缉”，连缀。
24、此何遽不为福乎？
（《塞翁失马》）遽：
通“讵”，岂。
25、……子黑子九距之。
（《公输》）距：
通“拒”，挡。
26、公输盘诎，而曰……（《公输》）诎：
通“屈”，折服。
27、舟首尾长约八分有奇。
（《核舟记》）有：
通“又”。
28、左手倚一衡木。
（《核舟记》）衡：
通“横”。
困于心，衡于虑。
（《生于忧患，死于安乐》）衡：
通“横”，梗塞，这里指不顺。
29、虞山王毅叔远甫刻。
（《核舟记》）甫：
通“父”。
30、盖简桃核修狭者为之。
（《核舟记》）简：
通“拣”，挑选。
31、以君为长者，故不错意也。
（《唐雎不辱使命》）错：
通“措”。
32、要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
（《唐雎不辱使命》）仓：
通“苍”。
33、数至八层，裁如星点。
（《山市》）裁：
通“才”，仅仅。
34、发闾左适戍渔阳九百人。
（《陈涉世家》）适：
通“谪”。
35、为天下唱，宜多应者。
（《陈涉世家》）唱：
通“倡”，倡导。
36、得鱼腹中书，固以怪之矣。
（《陈涉世家》）以：
通“已”。
37、将军身被坚执锐。
（《陈涉世家》）被：
通“披”。
同舍生皆被绮绣。
（《送东阳马生序》）被：
通“披”。
38、食马者不知其能千里而食也。
（《马说》）食：
通“饲”，喂。
39、食之不能尽其材。
（《马说》）材：
通“才”。
40、其真无马邪？
（《马说》）邪：
通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
41、自余为僇人，……（《始得西山宴游记》）僇：
通“戮”，遭到贬谪。
42、而游者皆暴日中。
（《峡江寺飞泉亭记》）暴：
通“曝”。
43、寡助之至，亲戚畔之。
（《得道多助，失道寡助》）畔：
通“叛”。
44、曾益其所不能。
（《生于忧患，死于安乐》）曾：
通“增”。
45、入则无法家拂士。
（《生于忧患，死于安乐》）拂：
通“弼”，辅佐。
46、政通人和，百废具兴。
（《岳阳楼记》）具：
通“俱”，全，皆。
47、属予作文以记之。
（《岳阳楼记》）属：
通“嘱”。
48、馔酒食，持其赀去。
（《越巫》）赀：
通“资”，资财，钱财。
49、客问元方：
“尊君在不？
”（《陈太丘与友期》）不：
通“否”。
50、玉盘珍馐直万钱。
（《行路难》其一）直：
通“值”。
51、故患有所不辟也。
（《鱼我所欲也》）辟：
通“避”，躲避。
52、万钟则不辩礼义而受之。
（《鱼我所欲也》）辩：
通“辨”，辨别。
53、所识穷乏者得我与？
（《鱼我所欲也》）得：
通“德”，恩惠，这里是感激。
与：
通“欤”，语气词。
54、乡为身死而不受。
（《鱼我所欲也》）乡：
通“向”，从前。
55、欲信大义于天下。
（《隆中对》）信：
通“伸”。
56、自董卓已来……（《隆中对》）已：
通“以”。
57、小惠未徧，民弗从也。
（《曹刿论战》）徧：
通“遍”，遍及，普及。
58、四支僵硬不能动。
（《送东阳马生序》）支：
通“肢”。
59、鸡栖于（《君子于役》）：
通“橛”，指为栖鸡做的木架。
二文言实词
古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。
（一）古今异义。
在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：
①词义扩大。
如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。
②词义缩小。
如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。
③词义转移。
如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗（即地位低见识浅），而现在是品德恶劣、不道德的意思。
④词义交叉。
如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。
古今异义的单音词集录
去汤郭寻（不久）走裙致词（对――说话）但（只是）赞（传记结尾处的议论文字）曾（还、尚且）谢（道歉）借（即使假设借第令勿斩）比（等到比至陈）间控（拉开）恶（怎么）委池入出发举征（征验）夫或（有的人某人）进退忠（尽力做好本分的事）狱鄙再向（过去的以前的）师（军队取法）
古今异义的双音词集录
绝境交通妻子无论前途（前面的路程）所以（――的方法――的原因）会计（聚会商议）往往经纶（筹划治理）亲戚（今义：
跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或他的成员古意：
父母兄弟至亲骨肉）南极（从南面到达某地）排空（冲向天空）卑鄙（低微而鄙俗）痛恨（痛心和遗憾）开张感激（感慨而激动）牺牲于是（介词于和代词是的连用）以为（把――作为宅边有五柳树，因以为号焉）可以明年几何（多少）
（二）词类活用。
文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。
词类活用主要有以下几种情况：
①名词活用为动词。
如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制。
一狼洞其中打洞妇抚儿乳喂奶名之者谁取名公将鼓之击鼓置人所罾鱼腹中用网捕狼不敢前上前愿为市鞍马买不能名其一处也说出
②名词作状语。
如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚（装土石），表示运输的工具。
其一犬坐于前像狗一样狐鸣呼曰孔子东游乃丹书帛曰北通巫峡，南极潇湘亮躬耕于陇亩亲自
③形容词活用为名词。
如：
“此皆善良”中的“善良”指善良、诚良的人。
④形容词活用为动词。
如：
“亲贤臣，远小人”中的“亲”“远”意为亲近，疏远。
京中有善口技者擅长善于恢弘志士志气发扬光大
⑤动词活用为名词。
如：
“殚其地之出，竭其庐之入”中的“出”“入”意为出产的东西，收入的东西。
猛浪若奔奔跑的马屠惧，投以骨屠户
⑥意动用法。
某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以……为……”，“认为……是……
A.名词的意动，主观上认为宾语是什么例：
父利其然也。
利：
原为名词，现做意动动词，可译为“认为这样是有利的”
B.形容词的意动，主观上认为宾语具有某种特征、特点。
例:
不耻下问认为――是耻辱一览众山小认为――都是渺小的固以怪之矣认为这样很怪异
⑦使动用法A.动词的使动用法广故数言欲亡，忿恚尉使――恼怒所以动心忍性，曾益其所不能
B.形容词的使动用法苦其心志，劳其筋骨无案牍之劳形使――劳累
（三）一词多义。
古汉语绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。
所谓“多义”，即既有本义又有引申义，比喻义等。
理解一词多义要了解学习它们在古汉语中的多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。
初中常见文言实词集录
安
（1）形容词，安定的、安逸的然后知生于忧患，死于安乐
（2）形容词，安稳的、稳定的如：
风雨不动安如山（3）疑问代词怎么
如：
安得广厦千万间（4）动词养衣食所安，弗敢专也，必以分人
把
（1）动词拿、持如：
把酒话桑麻把酒临风
（2）形容词，白色的如：
绿杨阴里白沙堤可怜白发生
比
（1）动词挨着对着天涯若比邻
（2）动词比作如：
每自比于管仲、乐毅（3）动词相比曹操比于袁绍
兵
（1）士兵军队如：
可汗大点兵
（2）兵器武器兵革非不尖利也
池
（1）名词，古代护城河如：
城非不高也，池非不深也
（2）名词水池墨池记
出
（1）动词，出现、露出如：
我以日始出时去人近
（2）动词出去、出来如：
不复出焉（3）动词拿出如：
皆出酒食（4）动
词产生如：
江山代有才人出
处（chù）
（1）名词地方几处早莺争暖树
（2）名词时候时间乡书何处达
（3）chǔ动词处在处江湖之远
次
（1）名词，层次不可计其层次矣
（2）动词，编次、编排陈胜、吴广皆次当行
（3）动词，驻扎、停留又间令吴广之次所旁丛祠中次北固山下
从
（1）动词，跟从，跟随择其善者而从之
（2）动词，依从乃诈称公子扶苏、项燕
（3）形容词，从前的，以前的来从楚国游（4）形容词，从容
道
（1）动词说不足为外人道也
（2）名词道路古道西风瘦马（3）名词道德伐无道，诛暴秦（4）名词规则正确的方法
以谘诹善道（5）名词学问即加冠，益幕圣贤之道（6）名词，道义大道之行也，天下为公
得
（1）动词，得到既出，得其船一狼得骨止，一狼仍从
（2）动词，达到
（3）动词，能够，可以余因得遍观群书（4）通“德”动词感激所识穷乏者得我与？
发
（1）名词，头发可怜白发生
（2）动词出发朝发白帝，暮至江陵（3）动词发出野芳发而幽香（4）动词征发、征派发闾左谪
戍鱼阳
负
（1）动词，背负负者歌于途
（2）动词依靠，依附负势竞上，互相轩邈
感
（1）动词感动帝感其诚
（2）动词伤感满目萧然，感极而悲者矣
（3）动词感慨感时花溅泪，恨别鸟惊心臣不胜受恩感激
观
（1）名词景观此则岳阳楼之大观也
（2）动词，观看，观赏坐观垂钓者，徒有羡鱼情（3）动词阅读家贫无从致书以观
以上尽是一些例子，复习时，应学会归类整理
三文言虚词
文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。
它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中
阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。
其中“之、以、而、其、于”应重
点掌握。
在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它
的词性，辨别它的意义。
之
（1）代词指代前面出现的人、事、物。
如：
渔人甚异之愿陛下亲之信之
（2）助词a用在主谓之间无意两狼之并趋如故无丝竹之乱耳
b结构助词“的”忘路之远近小大之狱，虽不能察
（3）复指代词译为“这样的，那样的”曾不能损魁父之丘
（4）动词译为“到”辍耕之陇上寡助之至多助之至
（5）音节助词无实际意义，可不译怅恨久之久之，目似瞑
（6）提前的标志孔子云“何陋之有？
”莲之爱，同予者何人
于
（1）介绍与动作发生相关的时间地点a在其一犬坐于前b到指通豫南
C每假借于藏书之家
（2）介绍行为动作所涉及的对象，可译为“向”“给”“对”a向告之于帝
b给故天将降大任于是人也c对万钟于我何加焉
（3）介绍比较的对象，可不译所欲有甚于生者，故不为苟得也
以
（1）绍动作行为所使用的工具、凭借的条件可译为“凭借、用”以刀劈狼首
（2）介绍行为动作的对象可译为“把”屠惧，投以骨咨臣以当世之事
介词（3）介绍行为动作的原因可译为“因为”“由于”不以物喜，不以己悲
（4）介绍动作行为发生的起点时间可译为“从”
（5）介绍行为动作发生的根据可译为“根据”小大之狱，虽不能察，必以情
连词
（1）表目的，可译为“来”“用来”“以便”意将隧入以攻其后也家贫无从致书以观河曲智叟无以应以昭陛下平明之理
属予作文以记之
（2）表原因可译为“由于”“因为”扶苏以数谏故
（3）表结果可译为“以致”引喻失义，以塞忠谏之路也以伤先帝之明
（4）表连接可译为“而”，或不译手自笔录，计日以还
焉语气词
（1）用在句尾，表直陈的语气，相当于“呢”“了”，也可不译虽我之死，有子存焉可远观而不可亵玩焉寒暑易节，始
一反焉
（2）用在句尾，表疑问语气，相当于“呢”万钟于我何加焉？
又何间焉？
兼词相当于“于之”其中于为介词之为代词可译为“在这里”“从这里”来此绝境，不复出焉夫大国，难测焉，惧有伏焉
代词
（1）用在动词后做宾语，相当于“之”，可译为与之相当的词语
（2）疑问代词“哪里”“怎么”且焉置土石
为
（1）介绍与行为动作发生相关联的对象，可译为“替”“给”等尚思为国戍轮台此人一一为具言所闻为天下唱不足为
外人道也
介词
（2）介绍行为动作发生的原因或目的，可译为“为了”“因为”等
愿为市鞍马为宫室之美为报倾城随太守
（3）介绍动作的主动者，译为“被”舌一吐而二虫尽为所吞士卒多为用者
连词wèi表因果关系因为问渠哪得清如许？
为有源头活水来
语尾助词夫子何命焉为
所
（1）特殊代词，它不能单独做句子成分，必须和别的词组成所字短语，才能做句子成分，“所“字经常位于动词前和动词组成“所”字短
语，所字指代的是受它后面的动词支配的人、事、物。
这种短语是名词性的，在句子里一般做主语、宾语、谓语、定语。
问女何所思－……－所思所忆都是所字短语，即想的人、事、物，做宾语
问所从来，具答之所从来，即来的地方，做宾语
（2）“所以”，这是“所”字短语后来慢慢发展成的，“以”是介词，表示方法、手段或原因亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
所以动心忍性，曾益其所不能
然
（1）知识代词，常用来指代上文所说的情况，含有“这样”的意思，常常充当谓语，也可单独成句，偶尔还做状语。
虽然，受地于先王
（2）由代词演化来做词尾，常常附在动词、副词、象声词、形容词等后面，一起充当谓语或状语，以模拟声响或描绘事物、动作、状态
、可译为“……的样子”，或不译
复行数十步，豁然开朗土地平旷，屋舍俨然：
整齐的样子杂然相许
（3）连词表转折关系，可译为“但是”“却”然足下卜之鬼乎？
然侍卫之臣不懈于内
（4）连词相当于现代汉语“然后”“然后才”，表示承接人恒过，然后能改
然则相当于现代汉语“既然这样，那么”然则北通巫峡，南极潇湘
然而相当于现代汉语“虽然这样，可是”表转折然而不胜者，是天时不如地利
其
（1）代词a通常作第三人称代词，可以代人、代事、代物。
有时在句子里做定语。
代人，可译为“他的”“她的”；代事、代物。
可译为“它的”屠大窘，恐前后
受其敌既出，得其船其西南诸峰，林壑尤美
b如果“其”后面跟的是代词，那么“其”就译为“其中的”，做定语。
其一犬坐于前
c特殊：
第一人称代词蹲其身，使与台齐
（2）加强语气其如土石何？
乃
（1）连词a表前后两件事在情理上顺承，时间上一前一后，可译为“于是就于是才终于”陈胜、吴广乃谋曰乃行卜乃悟前狼假寐
b表条件关系，前一分句提出的条件，后一分句说明了这种条件的结果
弗胜，守臣死，乃入据陈政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼
（2）副词a表示对事物或事情的确认。
可译为“是”“实在是”“本来是”等吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏b表出
乎意料之外。
可译为“竟然”
闻今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
夫
（1）指示代词念fú表远指，相当于“彼”，可译为“那”“那个”予观夫巴陵胜状
（2）语气词a用于句尾表感叹，相当于“啊”逝者如斯夫，不舍昼夜b用于句首，表示将要发表议论，用来引出议论。
夫战，勇气
也夫环而攻之
而
（1）表顺接可译为“然后”“就”温故而知新聚室而谋曰
（2）表转折可译为“却”“可是”人不知而不愠环而攻之而不胜
（3）表并列可译为“并且”，或不译黑质而白章蔚然而深秀者，琅玡也
（4）表修饰，可译为“地”，或不译默而识之恂恂而起
一．导入：
读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。
正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。
我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。
二．教学流程：
1． 诗歌中常见的思想情感：
（古人也说，“诗言志”、“诗言情”。
在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？
）
①思乡怀人：
“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、
②长亭送别：
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋）
③建功立业：
“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄”
④寄情自然：
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山”
⑤忧国伤时：
“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，
（这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句。
）
2．“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感
（诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？
）
①知作者，明主题
（每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。
中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。
）
辛弃疾：
爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）
杜甫：
忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》）
陶渊明：
向往田园归隐之乐
（对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。
因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。
）
②看提示，定基调
（提示从何而来？
就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。
）
练习：
《春夜喜雨》（能从中找到感情的批示吗？
）——“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
【注释】①泊：
停船靠岸
②瓜洲：
在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。
③京口：
在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。
④钟山：
现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。
诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？
（故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情）
③品语句，悟感情
（前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味。
）
练习：
鹧鸪天 晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
这首词表达了诗人怎样的情感？
最后两句：
不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。
一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈。
——抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。
（古人作诗往往又追求“羚羊挂角，无迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”。
除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？
——化景物为情思，借景抒情，情景交融。
我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感。
）
练习：
如梦令 李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
诗中传达了诗人怎样的情感？
从哪些词中可见？
（愁：
对美好春光消逝的感伤。
“雨疏风骤”“绿肥红瘦”——细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象。
）
在古诗词中，还有很多景象身上都含有固定的情感内涵。
比如说送别诗中，就常出现哪种景物？
（柳：
“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳就含有惜别之情）大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？
（月、雁、梅……）
——把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解题。
4．入情以会意
（把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远。
）
（1）字词赏析
练习：
饮酒 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。
请你说说为什么。
答案示例：
因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲。
山景自然地展现在诗人眼前,不是有意去“望”,而是无意所“见”。
更好地传达出诗人超然于尘杂之外，与自然融为一体的恬适之情。
（答题要点：
既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果；还应联系诗中的情感意蕴去品味。
）
（2）体会意境
（是否真正理解了诗文的意境，改写诗文是一种有效的训练与检查手段。
意境的营造必定是以某种情感为基调为底色，方显灵动之美。
所以我们在改写时，不能简单地翻译，而应在不偏离原文的基础上，展开合理的想像，行文中也应渗透进诗中的情感。
）
练习：
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面。
答案示例：
面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息。
老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落，已短得无法再梳髻插簪了
二、初中文言文练习题
2．阅读文言文，完成小题。
岳阳楼记
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商
升级会员 