人教版语文五年级上册第四单元教案.docx
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人教版语文五年级上册第四单元教案
第四单元
有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问,书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫“生活”。
善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。
学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。
13 钓鱼的启示
教学目标:
1.知识与技能
(1)认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
(2)朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
2.过程与方法
结合理解课文中含义深刻的句子,感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示,引导学生联系生活实际,来加深对“启示”的理解。
3.情感、态度与价值观
教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2.朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1.导语:
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?
他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。
(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2.理解题目意思。
二、初步了解课文。
1.学习生字词。
老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。
2.部分词语的意思。
词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
3.课文内容。
谁来告诉大家:
课文先写什么,再写什么,最后写什么?
(板书:
钓鱼放鱼启示)
三、深入体验课文情感。
1.初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。
但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2.提问,随机指导,择要板书(如:
得意依依不舍感激)
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后,可暗示:
明白了所发生事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?
)
3.深入体验“我”的情感。
(1)自读。
文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,得到启示时。
再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用()表示。
(2)指导与交流。
师:
课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
指导:
在朗读中体会,联系《江上渔者》体会。
(语句:
啊!
这样大的鱼!
我还从来没有见过,还是条鲈鱼!
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
)
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:
逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(语句:
“爸爸!
为什么?
”我急切地问道。
(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)
“可是不会再钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。
)
4.父亲的情感。
(1)自读。
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?
把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?
在课文什么地方?
(2)交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?
在课文的哪些地方?
(3)逐句指导:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:
“孩子,你得把它放回湖里去。
”
指导:
从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
指导:
从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
指导:
“不容争辩”什么意思?
(板书:
不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。
引导学生观察插图。
儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?
我当儿子,谁来当父亲?
(师生合作表演。
)
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
5.讨论。
师:
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?
父亲做得对不对?
为什么?
先在小组里讨论,然后在班上交流。
四、课堂小结,留下悬念。
师:
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?
会怎样影响我的成长?
我为什么对父亲满怀感激之情?
这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1.写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。
2.朗读课文。
3.摘录环境描写和心理描写的句子。
4.预习课文的后半部分,提出疑难问题。
〖你
第二课时
教学目标:
1.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
2.教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学重点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程:
一、复习。
1.听写生字词。
启示 抛(出去)剧烈 小心翼翼 操纵跳跃 挣扎
沮丧 纽约 抉择曾经实践 获得
2.学习“钓鱼”部分的体会。
师:
从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化,你体会到什么?
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决,你体会到什么?
答题要点:
(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。
(2)父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分。
(一)默读思考:
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
你是从课文什么地方体会出来的?
(二)学生读书思考,并画出有关语句。
(三)交流与指导:
1.提问:
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
谁读读课文中的句子?
(“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。
”)
2.“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这“鱼”指的是什么?
(“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。
)
3.“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这句话什么意思?
指导:
刚满11岁那年,“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼,是留下来还是放回湖里,是道德问题吗?
(因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。
道德认识、道德抉择就这么简单。
从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。
)
4.“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
”从这句话体会到什么?
指导:
“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?
(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。
)这句话是说,从小得到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。
)
5.小结。
用自己的话填空:
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:
_____________________。
6.指导朗读这段话。
7.拓展:
每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?
遇到诱惑时怎么做的?
比如:
在家里:
父母不在家,电视很精采,是完成作业还是看电视?
你……
在学校:
考试,老师多给了分数,你……
选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……
在公共场所:
买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
三、课外拓展。
搜集有关道德修养的名言警句。
如:
孟德斯鸠:
“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
” 你正览板书设计:
13钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
教学反思:
14 通往广场的路不止一条
教学目标:
1.知识与技能
(1)认识4个生字,认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
(3)联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
2.过程与方法
通过联系生活实际,体会“通往广场的路不止一条”的含义。
3.情感、态度与价值观
激发学生树立积极向上的生活态度。
教学重点:
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学难点:
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入。
同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?
今天我们就一同走入14课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
板书课题。
二、自读课文,整体感知。
学生自学,用自己喜欢的方式读课文,边读便想想课文主要讲了什么?
1.这篇课文主要讲了什么?
2.学生自认生字,相互交流。
从读音上看:
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3.同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布:
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多,散布的范围很广。
环抱:
围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。
大喜过望:
望:
希望。
所得超过了原来的期望,因而特别高兴。
心灵手巧:
心思灵敏,手艺精巧。
货轮:
运输货物的轮船。
挑拨:
搬弄是非,引起纠纷。
布样:
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝:
络绎,往来不断,前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习,精读感悟。
1.师:
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
(1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
(2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
(3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
四、品读,引导理解含义深刻的句子。
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题:
1.通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会:
(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。
)
联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?
试讨论讨论。
又有什么收获?
2.我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么?
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。
幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。
)
3.那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼?
用心读读作者的心情。
(正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!
”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。
)
4.从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子,说说好在哪里?
“河流”一词蕴含着什么?
(这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。
当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明:
到达目的地的途径的确不止一条。
)
5.联系上下文和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!
”的含义。
(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。
)
五、拓展实践。
1.假如时光已经飞速,现在已经是2025年,这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者,有的也许还深处逆境。
当20年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?
2.假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展总结。
这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。
七、尝试运用。
1.尝试练笔。
师:
学了这一课,相信同学们心中一定有许多话要对自己说,请拿起手中的笔写一写吧?
生练笔,师巡视。
2.班级交流,演读课文。
教学反思:
15 落花生
教学目的:
1.知识与技能
(1)理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
(2)学习本课生字新词,用“居然”“成熟”造句。
(3)概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。
(4)有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.过程与方法
通过有感情的朗读课文,理解文中含义深刻的句子。
3.情感、态度与价值观
懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,对别人没有好处的人。
教学重点:
体会含义深刻的句子。
教学难点:
练习分清课文的主次。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
教学目的:
1.划分课文层次,整体把握课文结构。
2.理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
体会含义深刻的句子,理解课文的思想内容。
教学难点:
体会含义深刻的句子,理解课文的思想内容。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1.听写词语,同桌互相检查。
酿蜜 倘若 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗
见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下
2.今天学习《落花生》。
板书:
落花生。
谁知到什么是落花生?
落花生有什么特点?
(学生自由发言。
)
二、检查预习。
1.指名按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地方。
2.这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?
(学生自由发言,认识可深可浅。
)
三、初读课文,划分段落层次。
1.提出要求:
朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。
2.学生小声朗读课文,教师巡视指导。
3.讨论交流:
课文可以分几段?
每段讲的是什么?
(可以分为三段。
第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。
其余部分是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。
)
四、深入理解课文内容。
1.指名分角色朗读课文。
2.讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?
(味儿美,可以榨油,价钱便宜。
)
父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?
找出课文里的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?
说明了花生的什么品格?
(花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。
这说明了花生默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。
)
父亲说:
“这是我对你们的希望。
”父亲的希望是什么?
找出课文理的话说一说。
再说一说自己的理解。
(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、理解这句话的含义。
要着重使学生在了解花生品格的基础上,体会到这样一层意思:
做人要做有花生品格的人。
)
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?
”(因为这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所以对作者一生的为人处事都产生了影响。
)
父亲的话对你有什么影响吗?
你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?
(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。
)
五、布置作业:
有感情的朗读课文。
第二课时
教学目的:
1.学习本课生字新词,用“居然”“成熟”造句。
2.概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。
3.背诵课文。
教学重点:
概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。
教学难点:
概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。
教学过程:
一、复习旧课,学习生字新词。
1.检查生字的读音。
2.指导学生识记生字。
提醒注意:
“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半部分。
3.学习新词。
“居然”是什么意思?
找出课文中有“居然”一词的句子读一读,体会这个词的意思和用法。
(“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。
)
4.分角色朗读课文。
5.讨论总结中心思想。
(这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像花生那样,作对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
)
二、给课文编写简要提纲。
1.围绕这个中心思想,课文先说了什么,最后说了什么?
2.编写课文提纲。
在学生讨论交流的基础上,板书:
种花生--收花生--吃花生--谈花生。
三、练习分清课文的主次。
1.根据课文提纲,想一想,在这些材料里面,哪些内容是主要的?
哪些内容是次要的?
(学生讨论回答。
如果学生不易理解,可以引导学生回忆课文:
从种花生到收花生要经历多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生,从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
在学生回顾课文的过程中得出结论:
种花生、收花生是次要内容,课文中略写,一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容,写得比较详细。
)
2.联系课文的中心思想,体会主次分明的好处。
(阅读的时候,抓住谈花生、论人生这个主要内容,就能加深对中心思想的体会。
)
四、完成思考练习3
1.学生填写思考.练习3中的空格。
2.指名说说对这两句话的理解。
3.学生在作业本上抄写这两句话。
五、完成思考练习4
1.齐读小黑板上的词语。
2.指名说说“居然”“成熟”的意思,并口头造句,适当评议。
3.学生抄写读读写写中的词语,并用“居然”“成熟”书面造句。
七、朗读课文,练习背诵。
八、布置作业。
背诵课文。
板书设计:
15落花生
种花生--收花生
准备过收获节
吃花生 味美、榨油
过收获节 谈花生 价格 便宜
论人生 不求虚名默默奉献
教学反思:
16 珍珠鸟
教学目标:
1.知识与技能
(1)学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
(3)了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境
界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2.过程与方法
创设情景,感情朗读,理解课文重点句子,体会课文的意境。
3.情感态度与价值观
感情朗读,通过朗读体会作者表达的思想感情。
教学重点:
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学难点:
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习生字新词。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。
整体感知课文内容。
教学难点:
理解词语。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1.同学们,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题。
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:
珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点得名,是一种观赏鸟。
二、初读课文。
1.自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读顺句子和课文。
(3)给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学。
3.检查自学。
(1)抽读生字,读准下列字句的字音。
撞傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
(2)重点理解下列词语。
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
(3)指名分自然段朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?
2.学生交流。
四、指导学字。
五、布置作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课