最新人教版五年级上第四单元教案.docx
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最新人教版五年级上第四单元教案
单元概要
教材简析
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
这四篇课文告诉我们“生活中的启示”。
目标导向
知识与技能
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确读写21个生字，会认29个生字；抄写、听写词语，积累词语。
3.联系上下文和自己的理解，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论时，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
5.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
6．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
过程与方法
1.让学生通过读书理解课文内容。
2.通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
3.通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
4.通过学习读、背、抄写，积累语言，课外拓展，完成“日积月累”。
5.通过搜集、分组讨论等途径完成“口语交际”和“交流平台”；通过写作实践，完成“习作”。
情感态度与价值观
感受生活，在生活中得到启示，激发学生勤奋学习的自觉性。
教法与学法
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事物所感动，从中受到启发和教育；然后又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要；最后，还得再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。
13钓鱼的启示
教学目标：
知识与能力
1.能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语；
2.了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。
过程与方法
1.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程；
2.理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
情感态度与价值观
受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
教学重点：
引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。
教学难点：
课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。
课前准备：
1、引导学生读有关诚信的文章。
收集自己喜欢的名言警句。
2、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1.认识11个生字，会写14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步理解课文内容。
一、谈话导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。
边读边思考一下：
作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。
2、检查读书情况。
（1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。
（2）出示：
（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）
3、整体感知，理清层次。
（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？
（引导学生简要概括）
（2）在概括内容的基础上，理清课文层次。
三、深入文本，品析词句。
（学习钓鱼部分）
1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同？
三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？
（1）、指名读、自由读。
“这是一条怎样诱惑人的鱼？
”找出相关语句进行描述。
（2）此时作者和父亲的心情怎样？
（3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？
（引导学生通过具体词句体会写法）
（4）、指导有感情地朗读这段课文。
3、教师小结：
四、巩固练习
1、抄写生字、新词。
2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。
3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。
第二课时
课时目标
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼中所获得的启示，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
一、导入
二、继续研读，深化感悟。
（一）（学习放鱼部分）
1、回顾导入：
通过上节课的学习我们了解到：
作者跟父亲一起钓鱼，作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼，心里特别惊喜。
那一美好的情景给作者留下了永久的回忆。
可是，面对这条诱人的鲈鱼，他和父亲没得意多久，就面临着一个难题，什么难题呢？
2、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难题是什么。
”
3、面临着“是留？
是放？
”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的？
请同学们再深入地读4——9自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。
4、汇报交流。
（引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）
父亲：
（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？
（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？
“我”：
（1）“‘爸爸！
为什么’？
我急切地问道。
”
（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。
我大声争辩着，哭出了声。
（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。
”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？
（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
”
5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。
6、展开辩论，深化理解。
这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？
文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。
假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？
假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？
请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由说服对方。
7、教师小结。
（二）（学习启示部分------第10段）
（1）理解道德的“是”与“非”。
就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？
什么是“非”？
这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？
这么难以抉择的事情，我还是做到了。
这得感谢谁？
（2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？
（引导体会）
a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？
b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？
c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？
是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？
（在次读父亲劝诫自己的话）
d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。
e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？
2、老师小结。
三、联系实际，理解升华。
同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。
在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？
给你留下了怎样的启示？
是否也像作者一样乐于与大家分享？
（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。
）
板书设计：
课后反思：
14*通往广场的路不止一条
教学目标
知识与能力
1.认识4个生字，认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
过程与方法
联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。
情感态度与价值观
树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
教学重难点：
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流
3．同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：
环抱：
大喜过望：
心灵手巧：
挑拨：
布样：
络绎不绝：
三、自主学习，精读感悟
1．师：
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
四、品读，引导理解含义深刻的句子
1．交流自读疑难
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？
试讨论讨论。
又有什么收获？
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？
用心读读作者的心情。
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？
“河流”一词蕴含着什么？
⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
五、拓展实践
（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展总结
七、尝试运用
1．尝试练笔。
2．班级交流。
演读课文。
板书
15.落花生
教学目标：
知识与技能
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法
学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
情感态度价值观
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1.掌握生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文大意，理清课文思路。
一、导入新课
二、朗读感悟
1.自主识字
（1）小声读课文，画出生字新词。
（2）指名读课文，全班正音。
（3）拼读生字，着眼学法，重点强化。
（4）在预习的过程中，你都理解了那些词的意思？
用什么方法理解的？
2.读顺课文，感知文本内容。
三、默读课文，理清思路
1.课文主要写了一件什么事？
2.本文是按什么顺序写的？
你准备怎样给文本分段？
为什么？
四、课堂小结
第二课时
课时目标
1.理解课文中含义深刻的句子。
2．能分角色朗读课文，背诵课文中的重点句。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种食物写一写。
一、回忆课文内容，整体感知
二、细读课文，突破重难点
默读课文，看看你对那部分内容更有感受，再好好读一读。
1.种花生、收花生。
2.充分读书、突破重难点：
（1）自由读、指名读出花生的好处。
（2）学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。
（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
”
（5）通过填空加深理解：
在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美向花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
我们的（）不正像花生一样吗？
他（）。
我赞美花生，我更要赞美（）。
”
（6）背诵课文的重点句。
三、召开小辩论会，彰显学生个性
四、总结全文，神话中心
五、课堂小结
板书设计：
课后反思：
16*珍珠鸟
教学目标：
知识与技能
1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
过程与方法
了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
情感态度价值观
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学重难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文
1.请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下了深刻的印象？
2.这一幅幅画面描绘了“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。
三、再读课文，整体感知。
1、学生讲解自己打算怎样配插图。
教师整合学生的“配图方法”。
2、学习第一个画面的内容。
（1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。
一会请你谈谈感受。
（2）让学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象。
（3）教师小结。
3.学习第二个画面内容。
（1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？
引导学生根据课文第6—9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
（2）根据学生描画的不同插图，引导学生回到文本。
（3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象。
（4）教师小结。
4.学习第三个画面内容。
（1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。
”
（2）在这看似不动声色中，留露出“我”对小家伙深深的情谊，让我们一起来分享吧。
（3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。
（4）教师小结
5.学习第四个画面内容。
（1）有感情地读一读。
（2）谁来把你的感受分享给大家？
四、总结
板书设计：
口语交际•习作四
教学目标
知识与技能
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
过程与方法
充分调动学生参与的热情，采用多种形式促使学生针对各自喜欢的漫画或其他内容多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。
情感态度价值观
学会读生活之书，从中有所发现，受到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
重点：
习作时将本组课文中学到的表达方法恰当地用到实际中去。
难点：
一要写清事实，记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。
课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程
第一课时 口语交际
课时目标
运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
一、引入新课，明确要求
二、自主选择，分组交流
1.自主选择交流的内容。
2.自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3.在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议
1.小组推荐代表在全班交流。
2.师生评议。
3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结，提示积累
五、课堂小结
第二课时 习作
课时目标
1.把握要求，审清题意。
2.回顾本单元课文和口语交际活动的过程，整理表达方法，根据漫画或句子内容，进行合理构思，加工材料，打好习作草稿。
一、结合口语交际，引入写作
二、自主汇报，确定习作内容
根据学生搜集的漫画或含义深刻的句子，将学生分成几组。
三、阅读提示，明确要求，帮助学生打开思路
1.打开思路，确定内容。
2.指导命题。
3.明确要求。
四、试写初稿，反复修改
第三课时
课时目标
赏评佳作，再次修改习作，抄写习作。
一、朗读佳作，共同赏评
1.向学生推荐范文。
2.总评。
二、抄写习作
再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
第四课时
课时目标
习作讲评
一、鼓励优点，培养兴趣
二、教师点评，好文欣赏
1.教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
2.提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3.宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。
三、小组合作，自己修改
四、小结
回顾•拓展四
教学目标
知识与技能
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。
2.了解、积累生活中的座右铭。
3.阅读成语故事《水滴石穿》。
4.阅读记忆词语盘点中的词语。
过程与方法
回顾所学课文，积累词语，读懂并背诵“日积月累”中的名言警句；读“成语故事”，积累成语。
情感态度价值观
学习意志坚强的人，培养学生读课外书的兴趣。
重点：
积累词语、警句。
难点：
读懂《水滴石穿》，积累成语。
课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句。
教学过程
一、交流平台
1.从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。
2.把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。
3.把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。
二、日积月累
1.自己读一读5个句子，注意读准字音。
2.简单说一说5个句子分别是什么意思。
3.用自己喜欢的方法背诵。
4.在作业本上抄写。
5.拓展延伸。
三、成语故事
1.自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。
2.跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。
3.指名读，比一比谁的读音最准确。
4.交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。
5.齐读第2自然段，理解成语的含义。
6.练习讲述这个故事。
四、课堂小结
升级会员 