四年级下《渔歌子》教学设计.docx
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四年级下《渔歌子》教学设计
四年级下《渔歌子》教学设计
四年级下《渔歌子》教学设计
设计理念
1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿堂，努力营造一个诗意的堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高堂实效。
如：
通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
教学目标
1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。
2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成外主动积累的习惯。
教学重点：
通过读和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：
体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：
通过此，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。
结合拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、导入：
回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。
师：
烟花三月走江南！
这些天咱们可没闲着，去了充满田园气息的《乡下人家》，才了翁卷的《乡村四月》，又赏范成大的《四时田园杂兴》。
田园风光领略无数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得！
难怪白居易会写下《忆江南》
师：
真好！
这是我们学过的第一首词，你们一定知道许多有关词的知识吧？
（《忆江南》词牌名，词有长短句，词读起很有韵味，词还可以唱呢。
）
师：
了解得真不少！
今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。
（板书题）
《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的渔。
二、前置性学习检测
1、生字、生词、多音字（你能不能说上一句话，用上这个字的不同读音！
）
2、找出描写春天的四字词语。
3、如果让你选一种颜色做为春天的代表色，你认为应该是什么？
为什么？
二、吟诵出词的味道。
（反复读）
出示词（）
1、初读要求：
请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把
整首词读正确、读流畅。
a、自由读
b、个别读两三个，交流：
西塞：
在今浙江省湖州市西面。
鳜鱼：
一种淡水鱼，味道鲜美。
师：
“西塞”（点红“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不起！
“塞”是
个多音字。
“西塞”一座的名字，在浙江湖州。
（点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能认识它，博学！
一种淡水鱼，
味道很鲜美噢！
箬笠：
用竹篾、箬叶编制的斗笠。
蓑衣：
用草或棕制成的防雨用具。
师：
（点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读准确了，赞一个。
这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。
箬笠、蓑衣见过吗？
干什么用的？
（图片出示）看，就是头上戴的帽子。
箬笠是用什么编的？
竹子，所以，是竹字头。
“蓑衣”相当于现在的雨衣。
是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
、集体读：
我们一起把整首词读一读。
2、再读要求：
读出词的节奏感，读出点词的味道。
师：
诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。
诗词的读法和不一样，诗词在古代都是用唱的，特别是词，读起有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
a、自由练练。
b、请朗读不错的孩子示范读，师：
试着像XX同学这样，读出点词的韵味。
其中哪一句读得特别好。
（生若范读不到位，策略：
师范读，也可选同学读不好的句子。
）
、再请三四个孩子读，评价：
有点感觉了！
像是在读词了！
有了音乐感，韵律美！
词的节奏感有了！
d、齐读，师引：
西塞前白鹭飞……
三、吟诵出一幅水风光画。
（品词中画）
1、师：
读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢？
（西塞、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁）
师：
谁补充？
还有另外的吗？
师：
诗词语言很精炼，它可以用最少的字描绘最美的画面。
短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不可能平铺在画面上。
请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，描绘最美的画面，使画面丰满、立体、有声有色。
2、音乐，师范读，学生想象画面。
3、师：
你一定看到了最美的景，耳边传过美妙的声音，或许还能感受到各种江南气息，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出。
（让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境。
）
生描绘想象到的最美画面：
A、画面：
西塞前白鹭飞
师评：
西塞高耸入云！
在你们眼中西塞是怎么样的？
（西塞连绵起伏，青翠欲滴。
）
“西塞前”引导读出的连绵起伏。
让我们朗读的声音也高低起伏。
师领生跟，读好“西塞前”。
真是一行白鹭上青天！
白鹭如此的悠闲！
在西塞附近展翅飞翔。
读出白鹭的悠闲，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到那边了。
读“白鹭飞”
朗读整句：
带着这些感受，读：
西塞前白鹭飞。
评价：
这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。
B、画面：
桃花流水鳜鱼肥
师评：
（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！
怎样的颜色？
桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。
你看到的桃花？
流水呢？
（预设“江水”）春江水绿如蓝！
看到流水中的鳜鱼了吧？
鳜鱼欢快地在水中游游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！
请读出鳜鱼的欢快。
那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？
（预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水中游游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！
请读出鳜鱼的欢快。
多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：
桃花流水鳜鱼肥
红的花，绿的水，慢慢欣赏啊！
再读：
桃花流水鳜鱼肥
师：
想象着想象着，词的意思就明白了！
（渗透读古诗词方法：
想象画面）
结合朗读：
你们描绘得画面让人陶醉啊！
读：
西塞前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：
美哉，江南！
这青的，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，好一幅水风光画！
（板书：
水风光画）
预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：
悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。
“斜风细雨”点到：
烟雨江南别有一番情趣！
4、师：
让这么美的画面在你的笔尖流淌吧！
（音乐声中学生写画面，前两句）
、请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接：
头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了！
b、师接：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
、师引：
妙笔生美景，难怪诗人会---生接：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
d、师：
带着这些仙境般的画面，再次吟诵《渔歌子》。
四、吟诵出一个悠闲垂钓人。
（品词中人）
1、师：
斜风细雨不须归，不须归就是不回去，不想回家。
景色太美了，诗人醉了，舍不得回去了。
诗人只是喜欢这美景吗？
还喜欢什么呢？
不着急，想读懂古诗词啊，一定要了解诗人。
咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。
（渗透读古诗词方法：
解读诗人）
出示：
张志和，初名龟龄，唐代著名词人诗人，画家，还精通音律。
16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。
后因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。
主要成就：
《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史册的千古绝唱《渔父词》（五首）。
3、师：
了解了这些再细细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是什么让你斜风细雨不须归呢？
（他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活；钓鱼很轻松的----轻松愉悦的心境）
师：
的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠闲垂钓人，过悠闲自得的生活。
（板书：
悠闲垂钓人）
师引：
钓着钓着，诗人就和自然融为一体。
如此和谐！
（板书：
和谐美）
真是画中有人，人在画中。
读《渔歌子》
3、欣赏歌曲《渔歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！
”诗词更在于以声传情，下面让我们带着这份悠闲、轻松，听听现代人将它谱上曲，吟唱
4、师：
带着这颗清闲飘逸的心，我们的诗人写出了千古流传的经典诗词
和老师一起背诵这首千古绝唱吧！
五、补充拓展
1小组合作学习、赏析张松龄的《和答弟志和渔父歌》。
思考：
（1）小组合作说说这首词的意思。
（2）抓重点词体会作者所表达的思想，并互相说一说。
师：
这么美的景色，你们想回去吗？
师：
想不想？
师：
你们真是张志和的知音啊，张志和被称为烟波钓徒，他就喜欢这样的垂钓生活，于是他就这样有感情地写下《渔歌子》。
可是他的哥哥叫张松龄，（板书：
张松龄），很担心他在外流连忘返，惹出麻烦，于是写了一首《和答弟志和渔父歌》，这首词也是采用渔歌子的词牌写的。
出示《和答弟志和渔父歌》整首词。
生纷纷自由吟诵。
师：
好吧，原我想读，你替老师读吧。
生：
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭，狂风浪起且须还。
（读得入情入境）
师生不禁鼓起掌。
师：
第一次读就读得这么好，真好，会读表示本事，读得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干吗？
师：
你怎么知道的？
师：
一个字——
生大声叫道：
还。
师：
对了，哥哥在劝弟弟快些回，那我也劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词回答。
师：
贤弟啊，太湖水，洞庭，狂风浪起且须还。
几位学生迟疑地轻声地：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：
怎么回答？
预备，齐。
师：
狂风浪起且须还。
生：
斜风细雨不须归。
师：
且须还。
生：
不须归。
师（激昂）：
且须还。
生（高声）：
不须归。
师：
为何不归？
为何不归呢？
师：
是啊，这么美的风景，怎么舍得回呢？
师又指名一举手的学生。
师：
也是风景太美了，让你不想回家，还有吗？
师：
好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。
师：
就是钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？
师：
会有鱼上钩吗？
师：
张志和却说，他钓着了很多很多。
师：
他钓着了什么呢？
师：
好一个美丽的风景啊，被你钓着了，还钓着了什么呢？
师：
不是跟别的国家战争，不喜欢官场上的明争暗斗，喜欢现在的
生：
自由自在的生活。
师：
你说，他钓着了什么？
生：
美丽的风景。
师：
还有
生：
自由自在的生活。
师：
你的手举得那么高，最后一个发言的机会给你。
生：
他钓着了桃花芬芳的香味，让他芬芳扑鼻。
师：
让他的生活
生：
芬芳扑鼻。
师：
你真是一个富有诗意的人啊！
这就是张志和一生的追求。
（板书：
心志平和）
六、学以致用，深入体会。
同样是垂钓，不同的人有着不同的心境，下面让我们用刚才学习古诗的方法小组学习下面这首古诗，看看这两首垂钓诗有什么相同和不同之处。
渔歌子
张志和
西塞前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
江雪
柳宗元
千鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
七、师总结：
今天，我们学习的这首千古佳词，经历千年而流传至今，我想不仅仅是因为字，更主要的是透过字面，让我们体会到了作者自由自在、悠然自得、只只羡神仙不羡官的超然心境。
假如你到浙江湖州，你一定会看哪座？
（西塞）
到西塞你一定会想起一个人？
（张志和）
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）
，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！
“渔歌子”齐读。
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