《项脊轩志》 教 案.docx

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《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案

   教学目标：

   了解作者生平及其写作风格，理解并背诵第一段。

   能力要求：

能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。

   重难点及解决办法：

背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。

   学法指导：

在背诵中深入体味作者的思想感情。

                       第一课时

     教学步骤：

   一导入新课

   古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。

（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。

   二、作者介绍

   归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。

他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。

无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。

学生称之为震川先生。

到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

   归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。

他反对拟古主义，反对”拾人之涕唾“，提倡独抒胸臆，强调真情实感。

他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，时人称他为“今之欧阳修”，后人誉其散文为“明文第一”。

   归有光的散文不是写重大的社会题材，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子夫妻兄弟之间的深情。

他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。

《项脊轩志》可为代表。

三解题：

项脊轩是归有光的书斋名，归有光的远祖曾住在江苏太仓项脊泾，作者自号项脊生，斋名项脊轩，含有怀宗追远之意。

本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，志乃记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。

   四播放录音，学生听读，解决字音问题。

   渗漉（）修葺（）垣墙（）栏楯（）冥然（）老妪（）先妣（）

   呱呱（）象笏（）长号（）扃牖（）凭几（）偃仰（）瞻顾（）

   五学生放声朗读课文，初步感知课文。

   教师点拨个别字音及断句。

   六、结合注释自读自译课文第一段。

   找学生翻译第一段，教师点拨，强调相关知识点。

   下名次作状语向下　　　　　　　        上名次作状语从上

       每移案，顾视无可置者（　）              旧时栏楯，亦遂增胜（）

    顾三顾臣于草庐之中（　）            胜 沛公不胜杯杓（）

      人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（　）       何可胜道也哉（）

　    此时无声胜有声　　（　　　　）

       方丈：

一丈见方垣墙：

名次作动词，砌上垣墙三五：

农历每月十五

   特殊句式：

   项脊轩，旧南阁子也。

（）

   又杂植兰桂竹木于庭。

（） 

   余稍为修葺，使不上露（）

    七、指导学生背诵第一段。

   本段第一句是一个判断句，接下来写修葺前项脊轩的情况，作者着眼于“小”（室仅方丈，可容一人居）破（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者）暗（又北向，不能得日，日过午已昏）三个特点，非常简洁地写出修葺前项脊轩的破败情况。

   余下的文字是写修葺后的项脊轩的情况，作者也是抓住三个特点来写。

“亮”：

余稍为修葺，使不上露。

前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。

日影反照，室始洞然。

“雅”：

又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。

“静”：

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

    最后一句意境优美、朗朗上口，学生很容易记诵。

   在以上分析的基础上，我认为背诵中首先要抓住修葺前后“轩”的特点，即由“小、破、暗”到“亮、雅、静”'，因为这六个字串起了几乎整个第一段。

   另外这一段文字在句式上也很有特点，即四字句较多。

抓住文段的这一特点，也有利于本段的背诵。

（教师可作示范背诵。

）

   八、小结

   第一段叙述了项脊轩修葺前后的变化，以写景为主，字里行间倾注了作者的深情。

“小鸟时来啄食”与“三五之夜”的描写，表现了作者年轻时在这里读书生活怡然自得的情趣。

这一段用“喜”字贯穿。

                            第二课时

    教学目标：

掌握重要实词的意义和用法。

    能力要求：

培养阅读浅易文言文的能力。

    重难点及解决办法：

理解课文2、3、4段并背诵。

    学法指导：

理清思路，把握情感，随堂背诵。

    教学步骤：

   一、检查背诵情况，指名背诵并集体背诵。

   二、检查课后练习二的完成情况。

   学生回答，教师点拨。

   三、学习第2、3、4段

   基础知识梳理

   学生自读自译，教师点拨，强调如下内容：

   重要实词虚词词语

   逾：

越过而：

你乳：

名作动用乳汁喂养兹：

这里若：

你竟：

全、整类：

像比：

及、等到效：

用作动词，得到效果禁：

忍住得：

能够大母：

祖母

   往往：

古义，到处今义，某种情况时常存在或经常发生。

   呱呱：

gū小儿哭泣guā象声词，形容鸭子、青蛙等的响亮的叫声。

   束发：

古人以十五岁为成童之年，把头发束起来盘在头顶上。

   先妣：

已死的母亲，《礼记》：

“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嫔。

”

   一词多义

   生而同声，长而异俗，教使之然也      凡事预则立，不预则废

   然沛公然其计，从之                  凡庭中始为篱，已为墙，凡再变矣

   杂然相许                            巨是凡人

  然自后余多在外

 一鼓作气，再而衰，三而竭

  再凡再变矣

  后秦击赵者再

   特殊句式：

   1、儿寒乎？

欲食乎？

   2、何竟日默默在此，大类女郎也？

   四学生有感情的朗读课文，教师指导背诵。

   课文得第2、3两段叙写项脊轩得变迁，回忆母亲祖母的往事，用“悲”字贯穿。

其中第二段是承上启下的过渡段，“多可喜”照应前一层，“亦多可悲”引起下边的内容。

第三段可以分为三层

   1、“先是……凡再变矣。

”

   2、“家有老妪……余泣，妪亦泣。

”

   3、“余自束发读书轩中……令人长号不自禁。

”

   第一层写由于“诸父异爨”而引起的庭院变化，反应家庭的败落，揭示“悲”的表象；接着回忆母亲，主要是借老妪之口，表达对母亲的怀念；第三层回忆和祖母的往事，回忆中对光阴易逝、有负亲人所望有着感慨，是“悲”之深化。

   因此，指导背诵时，首先抓住本段的三层内容，结合内容上的特点，语言方面的特色，感情上与学生的贴近，引起学生的兴趣，引导学生背诵。

   第四段的背诵比较容易把握，在此不再赘言。

   学生反复诵读，教师从容指点，引导背诵，示范背诵，学生试背，集体背诵。

   五、补充课文第四段省略的内容，是文章更加完整，以便更深入的体味作者的情感。

   项脊生曰：

蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。

刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起隆中。

方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之？

余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景。

人知之者，其谓与坎井之蛙何异！

   教师点拨学生翻译。

   这段议论中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于议论中加以感叹之词，和盘托出自己不得志的感慨。

   作业：

   1、背诵2、3、4三段。

   2、完成课后练习一、三。

   3、预习最后两段。

                         第三课时

   教学目标：

整体把握课文，体味其中或喜或悲的感情。

   能力要求：

培养理解、领悟、欣赏、评价古代散文的能力。

   重难点及解决办法：

   学习作者善于捕捉生活典型的细节和场面来表情达意的方法。

   联系生活实际引导学生深入体味。

   学法指导：

梳理全文思路，领会作者情感，把握写作特点，欣赏朴实文风。

   教学步骤：

   一、检查背诵情况，单人背，集体背相结合。

   二、检查词类活用掌握情况。

   1、雨泽下注下名次作状语向下

   2、使不上漏上名词作状语从上

   3、东犬西吠西名词作状语向西

   4、乳二世乳名次作动词用乳汁喂养

   5、吾妻死之年所手植也手名词作状语亲手

   三、学习课文第5、6两段

   1、学生朗读这两段。

   2、学生自读自译，教师点拨，强调以下知识点：

   重要词语

   归：

旧指女子出嫁。

   归宁：

出家的女子回娘家省亲。

   无聊：

由于清闲而烦闷，后多指言语、行动没有意义而使人讨厌。

   手：

名词作状语亲手

    一词多义：

      或凭几学书                         受制余人，先发制人

     《书》曰：

“满招损，谦得益”         瑜得精兵五万，自足制之

      家书抵万金                         制因地制宜

      余因得遍观群书                    其制稍异于前，增其旧制

      意洞手书                           制彼裳衣

   3、指导背诵（略）

   四、整体把握课文

   1、把握全文思路

   1）第一段，主要写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在这里生活读书的情趣。

修缮前，小轩小、破、暗；修缮后，小轩亮、雅、静；作者“偃仰”其中，轩前小鸟、月影相伴，充满诗情画意。

   2）第二段承上启下，“多可喜”承上，“多可悲”启下。

   3）第三段重点写悲，从家庭的变化写到对亲人的思念。

先写由于诸父异爨，家中一片衰败景象；继写老妪对母亲的回忆，以及我对祖母的回忆，抒发深沉的思念、悼亡之情。

   4）第四段叙写自己闭门读书的情景以及小轩多次遭火未焚之事，是“悲”的进一步补充。

   5）五、六两段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。

作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“室坏不修”的悲凉相对比，更以“亭亭如盖”的枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈怀念之情。

   2、体味作者文章所表达的思想感情。

   《项脊轩志》一文，作者表达了或喜或悲的思想感情，关于这一点，可引导学生互相讨论分析，教师点拨。

   具体点拨如下：

   喜：

修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，主人则偃仰啸歌，怡然自得，喜自然而生。

   悲：

祖母去世，慈母隔逝，爱妻早亡，岂不悲哉？

悲是本文的主要基调。

作者的悲又是比较复杂的，南阁子明亮、清静、雅致，在如此美妙的环境中，曾经慈母“一致”，问寒问暖曾经大母言辞爱怜，喃喃自语，以手阖门及持象笏至，殷勤期望；曾经爱妻凭几学书，述诸小妹语，何等亲爱、缠绵。

而如今枇杷亭亭如盖，物是人非，此情此景，人何以堪！

伤心处，作者是“长号不自禁”。

美好的往事都已化作云烟，成为幻影，作者对此如何不泪垂！

悲，在所难免。

   3、赏析本文的艺术特色

   师生共同品味总结，让学生谈最能触动自己的语句。

   作者善于撷取生活的细节和场面来表现人物，这是本文的一大特点。

   如写修葺后的南阁子，作者写来富有诗情，风景这边独好，小鸟时来啄食，更添生活气息。

   又如，写老妪叙述母亲之事，了了数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。

   再如，对祖母的描写，通过言辞、喃喃自语、持象笏至等细节，把祖母对孙儿的关心、疼爱、期待之情，惟妙惟肖的表现出来。

   此外，还有妻来轩中的往事，亭亭如盖的枇杷树等细节，都很感人。

   五、作业：

   1、背诵全文。

   2、准备一篇以人物为中心的说话稿，要求通过一两件小事反映出人物的思想品质气质，在记叙中反映出你对人物的印象及情感。

题目自拟，字数300左右。