《陋室铭》教案3.docx
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《陋室铭》教案3
《陋室铭》教案
关于《陋室铭》教案4篇
《陋室铭》教案篇1
复习目的
l、背诵课文,积累名句。
2、理解课文内容,掌握重点词句的解释
3、体会作者借陋室抒发的感情,学习古人不幕荣利、安贫乐道的高尚节操
复习重点:
l、背诵课文,积累名句。
2、理解课文内容,掌握重点词句的解释。
3、体会作者借陋室抒发的感情,学习古人不幕荣利、安贫乐道的高尚节操
复习过程:
一、朗读课文,背诵课文。
二、整体回顾。
1、本文主旨句:
全文点睛句:
2、描写陋室环境的句子是:
3、表现陋室主人交往之雅的句子是:
4、作者在文中把自己与古代贤士相比,表现出了他的高尚情趣的一句话是:
5、《陋室铭》中与“时人莫小池中水,浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是:
6、文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是:
7、本文中心思想:
本文通过对居室情景描绘,极力形容陋室,表达了作者的愿望和____的情趣。
三、课堂练习。
1、文章的作者是___朝诗人_____,____铭是古代刻在器物上用来__的文字,后来成为一种文体,这种文体一般是用韵的。
2、解释加横线的字。
鸿儒()无案牍这劳形()()()惟吾德馨()调素琴()有龙则灵()斯是陋室()白丁()阅金经()无丝竹之乱耳()。
《陋室铭》教案篇2
【教材简解】
《陋室铭》是部编本语文七年级下册第四单元的一篇文言文,本单元的几篇文章分别表现了人物不同的优秀品质与风范。
《陋室铭》这篇文章采用托物言志的手法,通过对陋室进行描绘,极力表现“陋室不陋”,从而表达了作者高洁的品性及安贫乐道的情怀。
对于文言文的教学,我们通常侧重于文言字词、翻译句子等知识的教授,如何将品德的教育较好地融入这篇文言文的教学中,这是我们这篇教案所要解决的问题。
【目标预设】
1、朗读课文,了解“铭”文的特点,感受其押韵美。
2、理解文章大意的基础上,发挥想象,体会“陋室不陋”。
3、学习托物言志的写法,体会作者高洁旷达的高尚情操以及安贫乐道的情怀。
【重难点】
1、反复朗读,体会作者文中所寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
【设计理念】
人一生之中不免会遭受各种不顺与挫折,语文的学习,不应该仅是知识的学习,我们应该从语文课上学到生活的态度,学到为人处世的道理。
有了这个想法,教学安排上就着重让学生多读,反复朗读中,引导学生感受本文的音韵美,感受作者的乐观与旷达,感受作者高洁的品性与安贫乐道的情怀。
【教学过程】
一、初读陋室,感音美
1、导入
我们曾经学过刘禹锡的《秋词》,知道了他对秋天的独特感受。
今天我们来学习他的《陋室铭》,看看他对居室又有怎样的认识?
(教师板书课题作者,学生齐读课题作者)
2、了解“铭”
(课件展示)铭,是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。
这种文体一般是用韵的。
(齐读)
3、感音美
请同学们速读这篇文章,看看文中哪些字是押韵的?
所押的韵是什么?
本文韵脚:
名ing,灵ing,馨in,青ing,丁ing,琴in,经ing,形ing,亭ing押的是ing和in韵
朗读指导:
对于韵脚,我们朗读时应该读得响亮些,读得稍微长点,使韵脚能有别于一般的字词。
要想把这篇文章读得更有韵味,更美,我们还得了解这篇文章的节奏。
下面老师来朗读一遍,请同学们注意字音及节奏,在书上做好标注。
看看你们划分的对吗?
请按照这个节奏,我们男生女生分别来读一遍,看哪队读得好。
二、再读陋室,解“德馨”
作者写的陋室,是他被贬和州做刺史时居住的狭窄简陋的屋子,但他丝毫没有感受到房子的简陋。
文章的哪句话体现了这个意思。
――斯是陋室,惟吾德馨。
请结合注释说说它的意思。
这句话的关键词是德馨。
对于关键词,我们朗读的时候会重读,以示强调。
请你为大家朗读下这句。
文中是如何体现屋子主人德馨的?
请画出相关语句。
展示:
苔痕上阶绿,草色入帘青。
谈笑有鸿儒,往来无白丁。
可以调素琴,阅金经。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
请以“_______________________(句)体现了主人德馨,这句话的意思是_________________________,我仿佛看到作者______________________”的句式来回答。
预设:
1、苔痕上阶绿,草色入帘青。
这句话的意思是苔痕长到阶上,使台阶都绿了;草色映入竹帘,使室内染上了青色。
我仿佛看到作者在绿色铺就的地毯上漫步。
这里有两个表示颜色的词分别是绿、青,走在绿色的天地中,你有怎样的感觉?
环境优美啊,秀丽啊,在这样美的环境中,人们往往抛却一切,沉浸在这美景之中,内心也变得宁静。
这句该怎么读?
一生试读这种喜爱之情。
2、谈笑有鸿儒,往来无白丁。
这句话的意思是在陋室与作者说笑的都是博学多才的人,来往的没有知识浅薄的人。
强调:
鸿儒与白丁两个词语的意思。
我仿佛看到作者正与博学多才的朋友畅谈大笑,好不愉快!
这里作者写自己交往的朋友都是博学多才的,还有谁博学多才?
作者自己。
那么这句应该怎么读,你试试。
3、可以调素琴,阅金经
这句话的意思是作者在陋室里可以抚琴调弦,阅读佛经。
我仿佛看到作者在陋室里愉快得抚琴调弦,翻阅佛经,沉醉其中,不知还漏出会心的笑容。
这里作者弹的是一种没有加装饰的琴,住在一间简陋的屋子里,可见他生活条件如何?
――不富裕,很清贫,很贫穷。
但他是否因此悲伤呢?
“谈笑有鸿儒”,作者依旧谈笑风生,与朋友说乐。
除此,他还阅读佛经,可以看出他的高雅及悠闲。
这句又该怎么读,你试试。
4、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
这句话的意思是,没有世俗的音乐扰乱耳朵,没有官府公文使身体劳累。
我仿佛看到作者,如居仙境一般,没有世俗纷扰,没有名利羁绊。
扰乱作者的是世俗的音乐,什么样的音乐我们称之为俗乐呢?
(趣味不高的,令人讨厌的,俗的)作者向往的是雅的东西,高尚的,不粗俗的。
使作者形体劳累的是官府的公文,代表着权利与名利,作者不喜欢这些东西,可见作者淡泊名利的情怀。
愉悦开心之情来读。
我们连起来,将体现屋子不陋,主人德高的语句齐读一下,感受作者那种愉悦淡然自适的心情。
(学生理解句子意思的基础上,引导学生发挥想象,想象中感受作者的德馨,并对学生朗读进行适时指导,引导学生读出作者虽居陋室,但内心依然淡然自得的情怀来。
)
三、插读背景,陋室陋
(展示背景)贞元九年(793),刘禹锡中进士以后,官至太子宾客,加检校礼部尚书,可谓官运亨通。
因他参加王叔文的永贞革新运动,得罪了当朝权贵宠臣,被德宗皇帝贬至安徽省和州当通判。
按照当时地方官府的规定,他本应住衙门三间三厦的官邸。
可是,和州的知县是个势力之徒,他见刘禹锡贬官而来,便多方刁难。
先是安排他住在县城南门,不久,又要他搬至北门,由原先的三间屋缩小一间半,不久又要他搬居城中。
半年之间,连搬三次家,住房一次比一次小,一次比一次简陋,全家老小根本无法安身。
刘禹锡觉得这县官欺人太甚,愤然写下了《陋室铭》,并请人书碑勒(lè)石,立于门前,以示“纪念”,一时轰动朝野。
四、三读陋室,悟其道
房子一次比一次小,一次比一次简陋,居住在这样狭窄简陋的屋子里,作者竟不以为陋。
这是一种怎样的情怀?
怎样的品德?
(二三学生交流)
我们来回忆上学期学过的《论语十二章》里孔子赞美颜回的句子。
(展示)贤哉,回也!
一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉,回也!
贤德啊,颜回!
吃的是一小筐粗饭,喝的是一瓢冷水,住在简陋的小房子中,别人都受不了这种贫苦,颜回却仍然不改变向道的乐趣。
贤德啊,颜回!
孔安国称这种品德为:
安于贫乐于道。
作者居陋室,不以为陋,这是安贫。
能够保持高雅情操,坚守自己,这是乐道。
文中作者还写到谁具有这种情怀?
――诸葛亮、扬雄,读出相关语句。
谁能说说诸葛亮和杨雄,结合注释
诸葛亮,蜀国丞相,政治家,文学家,我们学过他的《诫子书》。
杨雄,西汉哲学家、文学家。
两人都是有才华有抱负的人。
我们看看他们曾经的住房。
我们来了解庐和亭(PPT展示)都是比较简陋的。
但是他们却能甘于淡泊,坚守自己的志趣。
作者写他们实际上是为了写谁?
――写自己,自己也像他们一样具有高雅的志趣与伟大的抱负。
这是一种类比的手法。
文中还有没有使用类比这种手法的?
借他物来写自己的?
山不在高,有仙则名。
水不在深,有龙则灵。
把自己有品德比作山中有神仙,水中有蛟龙,突出自己的不俗,引出惟吾德馨的主旨。
如神仙一般,似蛟龙一样,居住在陋室中,陋室就变得不陋啦?
孔子怎么说的?
孔子云:
何陋之有?
(课件展示)《论语�q子罕》
子欲居九夷。
或曰:
“陋,如之何?
”子曰:
“君子居之,何陋之有?
”
此处引用孔子的话,再次论证“陋室”因“有德者居之,”则“陋室不陋”,与“斯是陋室,惟吾德馨”相呼应。
使文章浑然一体,达到“不陋”的`完美境界,是全文的点睛之笔,突出了作者高尚的品德及安贫乐道的情怀。
作者这里省略了“君子居之”。
含蓄地表达了自己的期盼之情,我也会成为像孔子那样的君子,不跟你和州知县这种小人为伍。
五、总结学到这里,我们知道了这篇文章作者淡泊名利和安贫乐道的情怀没有直接表达出来,而是通过对居室的具体描绘体现出来,这种写法叫做托物言志。
那么这篇文章中所托的“物”和所言的“志”分别是什么?
明确:
物:
陋室(对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写)
志:
高洁的情操和安贫乐道的情怀。
本文通过对陋室的描绘,极力写出了陋室不陋的特点,表达了作者不与世俗同流合污、洁身自好、不慕名利的生活态度,和高洁的品质及安贫乐道的情怀。
通过对这篇文章的学习,我们在写作时可以通过对物的描绘,来表达心志和情怀。
六、品读陋室,学淡泊
我们再来以舒缓的语调,以闲适的心情,体会作者淡泊的心境与安贫乐道的情怀。
《陋室铭》教案篇3
一、解题
1.陋室,是刘禹锡的室名,就是简陋的房子。
据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。
一正房,两厢房,坐北朝南。
正房中有石碑一方,碑首有篆书“陋室铭”三个字,现在安徽和县仍保存着。
2.铭,本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字,后来发展为一种独立的文体。
这种文体,形式短小、文字简洁,句式工整而且押韵。
二、作者简介(板书:
刘禹锡)
刘禹锡,是唐代进步的思想家,又是一位有成就的文学家。
他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文,受到同时代大诗人白居易的推崇。
《陋室铭》就是一篇传世佳作。
今天我们就来共同赏析这篇文章的写作特色(板书:
学习目的:
赏析写作特色)
三、课文分析
1.出示胶片(与本文有关的山水画),齐读课文两遍。
2.提问:
这篇短文可分为几个层次?
回答:
可分为三个层次。
第一层:
“山不在高一惟吾德馨”;第二层:
“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”;第三层:
“南阳诸葛庐一孔子云:
何陋之有?
”我们一层层讲解。
(出示与第一层意义相吻合的山水画胶片)
3.教师讲解文章的题目是《陋室铭》,但是作者并没有直接写陋室,而是从什么写起呢?
回答:
山水写起。
4.教师讲解“山不在高,有仙则名”,是说山不在乎高,有仙人居住,就有名丁。
“水不在深,有龙则灵”,水不在乎深,有蛟龙就会显灵。
这些都是古人的俗语。
古代传说中,神仙多住在山上,有神仙的山,就是名山;水中常有蛟龙隐现,兴云作雨,所以人们认为水中有龙就会显示神灵。
“斯是陋室,惟吾德馨”,这虽然是一间简陋的房子,因为我品德高洁而芳香四溢。
“馨”本意是发散很远的香‘乙这里比喻道德高尚,名声传播很远。
5.提问:
这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢?
山和水来比?
(回答)室。
用“不在高”“不在深”来比?
(回答)陋。
用仙和龙来比?
(回答)德。
用名和灵来比?
(回答)馨。
6.教师讲解作者的目的是要写陋室(板书陋室),却用山水(板书山水)作比喻,引出要写的内容,这种方法叫比兴(板书比兴)。
这种比兴的修辞方法,不仅构思新颖,文意通达,而且句句相连,使文章波澜起伏耐人寻味。
既然山之名不在于高而在于仙,水之灵不在于深而在于龙,那么,室之陋与不陋,也就不在于它是否富丽堂皇,而在]:
/臼的主人之德是否高尚。
也就是说,尽管这房子的确是个陋室,但只要主人品德高尚,也就不觉得陋,反而处处可见其高雅明亮,“馨”字画龙点睛,统领全篇,是全文的“文眼”。
文章先用山水起兴,暗暗施墨,徐徐点题,如小溪直下,水到渠成,十分自然地引出主人陋室不陋的原因――惟吾德馨。
那么,陋室究竟是怎样的陋,而主人又是如何不觉其陋呢?
请看下文(出示与“草色入帘青”相吻合的山水画)。
“苔痕上阶绿,草色入帘青”。
台阶上已经长满了绿苔――可见房子常年失修,极为简陋;窗前门旁长满青草――居住的环境荒凉冷落。
这是写陋室的环境(板书环境)。
作者写陋室的环境采用什么修辞方法呢?
回答:
对偶。
(板书:
对偶)
7.提问:
苔痕相对?
回答:
草色。
教案《新人教版八年级语文上册《陋室铭》教案五》,来自网!
提问:
阶绿相对?
回答:
帘青。
提问:
上相对?
回答:
入。
除了对偶还用了什么方法呢?
回答:
拟人。
8.教师讲解“上、入”采用拟人的方法以动写静(板书:
拟人):
采用拟人的手法,赋予苔藓、草色以人的灵性,“苔藓”也想从台阶爬到陋室,听听主人在说些什么;“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。
这样把苔藓和青草写活了。
既有精神又有韵味,我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜,而感觉春意正浓,生机盎然。
用拟人的手法渲染了环境的幽雅,流露出了作者的喜悦之情。
陋室的环境宜人,而与陋室主人来往的都是什么人呢?
(出示占人弹琴图胶片)
9.教师讲解“谈笑有鸿儒,往来无白丁”是写陋室的人物。
鸿儒,大学问家。
白丁,原指平民百姓,这里指没有学问的人,在这个陋室里.常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生,高谈阔论。
这两句也是工整的?
回答:
对偶。
10.提问:
谈笑相对?
答:
往来。
有相对?
回答:
无。
鸿儒相对?
回答:
白丁。
11.教师讲解作者并没有写自己是什么人,而是写与他交往的朋友(板书:
朋友)。
俗话说,欲知其人应知其友,知其友者必知其人。
这就是说,要想知道他的为人,只要看看他的朋友就知道了。
因此,我们便知主人必是高雅之士。
这两句在于衬托(板书:
衬托)。
主人德才兼备,表明主人高雅脱俗的情怀。
时有鸿儒来往,常同高朋谈笑,可以推想陋室主人的才德。
他们的生活又是怎样的呢?
“可以调素琴,阅金经。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣(板书:
生活)。
调,弹奏;素琴,没有装饰的琴;金经,佛经;丝竹,管弦乐器,这里指代不健康的音乐;案牍,指官府的公文。
这几句是说,在陋室里,兴致所至,可以弹弹古琴,看看佛经,没有不健康的音乐扰乱,也没有繁冗的公文劳累身心。
这两句用了正反虚实(板书:
正反虚实)的写法。
12.提问:
哪些是正面描写?
是实写?
回答:
“可以调素琴,阅金经。
”
提问:
哪些是从反面描写?
是虚写?
回答:
“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
”
提问:
“可以调素琴”与哪一句相呼应?
回答:
“无丝竹之乱耳。
”
提问:
“阅金经”与哪一句相呼应?
回答:
与“无案牍之劳形”相呼应。
13.教师讲解这样,正反对照、虚实相生,表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。
总之,陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其实不陋。
这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”,呼应开头。
正因为主人道德高尚,名声远扬,陋室才见其不陋。
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初二下册语文教案,初中语文教案,
《陋室铭》教案篇4
一、教学目标
1.理解课文内容,积累文言字词,背诵本文
2.在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言
3.体会本文托物言志的写法
二、教学重点
1.疏通文意,分析文章内容
2.理解作者在文中所寄托的思想感情
三、教学难点
背诵并默写课文
四、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法
五、教学过程
(一)课堂导入(3分钟)
PPT展示图片金箍棒和羽毛扇,问同学们是否认识这两样东西,是否也想拥有它们。
大家之所以喜欢金箍棒可能是因为孙悟空,也可能是因为它本身能够变化,具有魔力,那么,一把平凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知,流传千古?
原来是因为它的主人诸葛亮。
这样说来,某样东西的价值似乎与使用它的主人有着密切的联系,今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间,微妙的关系,一起学习《陋室铭》。
导入课题,并图解“铭”这一文体。
(二)听读课文,整体感知(5分钟)
1.听示范朗读。
要求一边听一边给拿不准的字注音,并且划分节奏
2.自由朗读。
要求读准字音,注意停顿。
3.齐读。
要求声音洪亮,整齐划一。
(三)分组合作,疏通文意
过渡:
读完以后,你能不能告诉我,这“陋室”真的“陋”吗?
如果不能,也没关系,可能对文章大意不太理解,因为这是篇文言文,它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区别,所以,要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。
具体操作:
本文共计九句话,全班12个小组,前9组,每小组翻译一句话,其余三组做评委。
然后每组推选一位发言人分享成果。
要求:
先解释重点字词,再翻译整句话。
(四)抽丝剥茧,感悟情思
经过了疏通文意,大家已经了解了文章内容,那么现在能回答老师前面提出的那个问题吗?
(ppt展示问题)作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗?
请说说理由。
(学生一边回答,老师一边板书)
1.“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承认屋子简陋,又不觉得简陋,因为主人品德高尚。
2.“苔痕上阶绿,草色入帘青。
”描写陋室环境清幽
3.“谈笑有鸿儒,往来无白丁。
”写主人交往之雅
4.“可以调素琴,阅金经。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
”写主人情趣高雅,生活悠闲,同时也看出作者较清贫,但作者却苦中作乐,体现出作者的安贫乐道。
5.“南阳诸葛庐,西蜀子云亭。
孔子云:
“何陋之有?
””运用类比,引古贤之名,定证“陋室”,意在以古代名贤自比,表明自己亦有古代贤人的志趣和抱负。
(五)远观全文,探究写法
问:
作者这篇文章的标题是在写物,可真实情况是写物还是写人呢?
答:
写人。
问:
主要写人的什么?
答:
品德高尚
问:
那同学们,作者借陋室来表达自己的志向,这种写法叫什么?
答:
托物言志
(PPT展示)托物--陋室
言志--表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣
(六)回顾全文,归纳主旨
揭示主旨的句子:
斯是陋室,惟吾德馨。
本文主旨:
作者以“陋室”不陋,表达了自己高洁傲岸的节操和安平乐道的志趣。
(七)当堂背诵
比一比,看谁背得准又快
具体操作:
以大组为单位,每人背一句,以“接龙”形式背诵,比比看哪一组最流畅、清楚、快速。
(八)拓展延伸
(PPT展示两组寝室图片,一组是巴蜀中学的,另一组是本校的。
前后豪华与简陋相对比)
教师:
虽然我们住得没有其他学校豪华舒适,但我却希望这简陋的屋子因为有了优秀的同学们而绽放无限光彩。
老师期待有一天你们能成为柏家中学的骄傲。
让我们深情齐读:
“斯是陋室,惟吾德馨。
”
(九)板书
陋斯是陋室
主人品德高尚
陋环境清幽安贫乐道
室不陋交往之雅
铭情趣之雅高洁傲岸
反问引用
托物言志
六、教学反思
本堂课的最大优点在于朗读环节,每一次朗读都给出了明确的目标。
其次是重点较突出--翻译课文。
但是仍有许多不足之处,还需改进。
首先,课堂整体气氛不活跃,尤其是在翻译环节的发言,形式过于单调,没有充分发动大部分同学积极思考,鼓励学生提出质疑,说出自己的想法;其次,在翻译过程中没有给予学生必要的方法指导,本课较简单,可以让学生只看原文自行翻译,有疑问时看课后注释,若不能及时解决,可提出来让同学们一起讨论,若还是没有结果,老师再进行点拨指导;再次,本课采取小组逐句翻译的形式,这不适用于简单的文言翻译,不妨大胆让学生自行翻译;最后,本堂课最大的弊病是教学时间掌握不当,内容不够精当,故导致教学任务没有按时完成。
今后的教学任重而道远,希望能在各位前辈的指导下取得更大进步。