22陋室铭.docx
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22陋室铭
子长县南沟岔中学课堂教学设计表
学科
语文
主备人
李改改
授课班级
八（1、2）
授课教师
李改改
课题
陋室铭
课型
新授
课时
授课时间
2015年10月22
学习目标
1、掌握重点文言词汇，了解作者及写作背景。
2、能学习本文托物言志的写法，理解作者安贫乐道、高洁傲岸的情趣，并且能用不同时代的眼光看待古代文化，客观的评价古人。
3、理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。
学习古人的优秀品质。
不断增强个人的魅力。
学习重点
学习本文托物言志的写法，理解作者安贫乐道、高洁傲岸的情趣。
学习难点
体悟中国儒家和道家思想在中国文人身上既是矛盾的,又是统一的。
知识链接
托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。
所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
赋就是铺陈直叙，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
比就是类比。
以彼物比此物，诗人有本体或情感，借一个事物作类比一般说，用来作比的事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。
兴，先言他物以引起所咏之词。
从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。
激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
如《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”。
学具教具
语文课本
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、以《学生铭》导入新课，激发学生兴趣。
老师为同学们读一篇不少同学钟爱的一首诗，大家洗耳恭听了，看老师有没有说谎。
分不在高，及格就行；
学不在深，作弊则灵。
斯是教室，唯我闲情。
小说传得快，杂志翻得勤，
琢磨打篮球，寻思游戏厅，
可以打瞌睡，观窗景。
无书声之乱耳，无复习之劳形，
虽非跳舞场，堪比游乐厅。
心里云，混张文凭！
有没有写出部分同学的心声，老师现在对大家要求不高，每门及格就行。
此等诗篇的笔法让我们同学想起谁的作品。
（学生答刘禹锡的《陋室铭》）。
（板书陋室铭刘禹锡）
二、初读文章、整体感知
1、作者及写作背景
刘禹锡（772—840），唐代文学家。
字梦得，洛阳（今属河南）人。
贞元进士，曾官至监察御史。
永贞元年（805），与柳宗元等参与王叔文政治革新运动，反对宦官和藩镇割据势力失败后长期被贬在外，被贬官降职多次。
这篇陋室铭是他被和州刺史时在任上写的。
直到永和元年（827）回到长安，任太子宾客。
2、为课文划分节奏，并有感情地朗读课文。
（1）、教师范读，学生评价。
（2）、学生范读，师生共评。
通过朗读让我们同学感受到了诗篇的韵律美，接下来我们斟词酌句，进一步来把握诗歌
3、读一读：
作者认为他的房子简陋吗？
你是怎么理解的，结合文章中的诗句谈谈你的观点。
不简陋。
“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写出周围环境清幽宁静；“谈笑有鸿儒，往来无白丁”可看出往来人物高雅脱俗；“可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可知生活内容有情趣。
三、再读文章品味意蕴
4、文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么山水写起呢?
这样写的用意是什么？
运用了什么表现手法？
从有仙之山，有龙之水写起，意在引出有德之人的陋室不陋。
类比。
5、作者在结尾为什么要写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”？
运用了什么表现手法？
诸葛亮，扬子云都是世人敬仰推崇的对象，作者以此二人居住的“草庐”“亭子”来进一步衬托陋室，表示自己也具有他们的志趣、操守与抱负。
类比。
四、拓展延伸
6、“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
”唐朝著名诗人刘禹锡任和州（今和县）刺史时的住所，因为他的这首《陋室铭》一举成名。
和县政府将投入数千万元，将已显陈旧的陋室整体扩容改造，打造成全新的“陋室园”。
“陋室”究竟该不该进行豪华包装？
经过包装后的陋室会不会失去它的固有风格呢？
不少市民对此提出了疑问。
你们对此有什么看法？
反对:
陋室不需金缕外衣。
支持:
景观应“修旧如旧”
和县地方志办公室的一位工作人员称，他觉得对陋室进行包装也是一种推陈出新，但重建应遵循“修旧如旧”的宗旨。
在合肥高新区一家企业工作的范先生认为重新扩建后，可以达到文化搭台、经济唱戏的最终目的。
专家观点:
重新规划应有区分
安徽省建筑设计研究院院长左玉琅认为，对于各地大打文化牌现象，应该一分为二来看，陋室若重新规划，在保护陋室的基础上，其外围建筑不宜建设太多，否则会将陋室原本的历史本质给掩盖掉。
激发同学们的学习兴趣。
了解写作背景便于解读诗歌。
认真阅读诗歌。
检测自己所学知识。
思考探究完成
思考探究完成
结合时代理念，合作探究
达标检测
一、一词多义
忘路之远近。
闻之，欣然归往。
无丝竹之乱耳。
何陋之有？
二、巩固复习
1、总领全文之词
2、描写陋室环境雅致的句子：
3、表现室主人生活情趣高雅的句子：
4、表现室主人交往雅致的句子：
5、文中点睛之笔：
课堂小结
本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣。
课后作业
1、从生活中你可以任选一种你喜欢的物来表达情怀、志向？
如：
蜜蜂竹子粉笔松柏。
2、作者身居陋室却不觉其陋，表达了怎样的思想感情？
你认为作者会满足这种现状吗？
板书设计
陋室铭
刘禹锡
教后反思
教研组长（签名）
签审时间年月日
《陋室铭》说课稿
李改改
一、说教材
1、教材简析
《陋室铭》是我国古代散文中的精品。
全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。
2、教材所处地位和作用
《陋室铭》是人教版九年义务教育三年制初级中学语文新教材第二册第六单元的一篇教读课文。
本册教材的教学重点是联系生活，着重培养一般的阅读能力，课文按照其反映的生活内容编排。
第六单元学习五篇文言文和五首诗词，反映的内容为古代生活。
《九年义务教育全日制初级中学语文新教学大纲》（以下简称“新大纲”）在“教学内容和要求”第一部分“阅读”中明确规定：
诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
新大纲规定古诗文的比例由原来的20％上升为30％，强调对传统文化精华的学习，重在培养学生的人文精神，提高其语文能力。
本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在第一册学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。
3、教学目标
根据新大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了以下教学目标：
①基础知识目标：
了解刘禹锡，记住其所处时代及文学地位；认识生字、新词；熟读背诵全文。
②基本能力目标：
能借助工具书疏通文意，理解内容；掌握赏析古代诗文的基本方法：
反复吟诵──疏通文意──品析语言。
③情感目标：
培养学生对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。
4、教学重点与难点
该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是体现朗读音乐美的绝佳材料。
再者，该文抒写作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣，这含而不露的思想感情不读难以领悟。
因此，我把该文教学重点确定为：
反复诵读全文，体会其感情内涵；指导方法，当堂背诵全文。
古诗文是我国文化艺术史上的瑰宝，极讲究铸字、炼句，力求“以一当十”，“一字传神”。
引导学生在诵读中反复推敲、细加揣摩文中的妙言佳句，不仅能提高他们遣词造句的能力，而且能不断提高其审美情趣。
品析语言是赏析古代诗文的关键一环，而学生却难以把握。
因此，我把该文教学难点确定为：
在疏通文意的基础上，找出自己最喜欢或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。
二、说教法
新大纲在“教学中要重视的问题”中明确指出：
教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
1、突出诵读，整体感知的教学法。
“教学千法读为本”，学习文言文必须重视诵读。
突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：
一是读得准确。
二是读出节奏。
三是读出感情。
2、创设情境，自主探究的教学法。
布鲁纳认为，教学过程就是在教师的指导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。
因此，在教学中，我力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。
3、模仿创新，以读促写的教学法。
对初一学生来说，写作还处在模仿阶段，所以该课采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。
三、说学法
教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”中明确指出：
注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养：
1、圈点批注学习法。
指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
2、自主探究学习法。
苏霍姆林斯基曾说过“学生学习的一个突出特点，就是对学习的对象采取研究的态度”。
在该课的教学中我引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。
3、小组合作学习法。
采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。
四、说教学程序
教学时数：
一课时
教学用具：
⑴计算机多媒体⑵运用PowerPoint制作的幻灯片
教学过程：
（一）导入新课
老师为同学们读一篇不少同学钟爱的一首诗，大家洗耳恭听了，看老师有没有说谎。
分不在高，及格就行；
学不在深，作弊则灵。
斯是教室，唯我闲情。
小说传得快，杂志翻得勤，
琢磨打篮球，寻思游戏厅，
可以打瞌睡，观窗景。
无书声之乱耳，无复习之劳形，
虽非跳舞场，堪比游乐厅。
心里云，混张文凭！
教师：
有没有写出部分同学的心声，老师现在对大家要求不高，每门及格就行。
此等诗篇的笔法让我们同学想起谁的作品。
（学生答刘禹锡的《陋室铭》）。
（板书陋室铭刘禹锡）。
此部分设置意在激发学生读这种文体的兴趣。
二、初读文章、整体感知
（1）解释题目
（出示课件1：
题解──陋室，室名，即简陋的屋子。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的，读来琅琅上口，易记易诵。
）明确了题目的含义，可以帮助学生更好的理解全文。
（2）作者及写作背景
刘禹锡（772—840），唐代文学家。
字梦得，洛阳（今属河南）人。
贞元进士，曾官至监察御史。
永贞元年（805），与柳宗元等参与王叔文政治革新运动，反对宦官和藩镇割据势力失败后长期被贬在外，被贬官降职多次。
这篇陋室铭是他被和州刺史时在任上写的。
直到永和元年（827）回到长安，任太子宾客。
（三）再读课文品味赏析
1、反复吟诵
此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。
诵读文言文不同于其它文章,我注意指导学生诵读的方法,突出层次,力求达到诵读的三种境界：
一是读得准确。
达到这一朗读最基础的层次，关键在于随时正音。
二是读出节奏。
要达到这一层次，关键在于方法的指导。
三是读出感情。
这个较高的朗读层次则需在理解文意的基础上达成。
具体设计如下：
①学生各自朗读全文，划出读不准的字。
②教师范读，学生标注生字读音。
③学生齐读，力求做到读准字音。
④教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。
对于本文的朗读，仅做到读准字音远远不够。
本文使用了大量骈句。
（出示课件2：
骈句──相接的两句话字数相等，意思相对。
）正确朗读骈句可以帮助我们更好地体会节奏、韵律的音乐美。
怎样朗读骈句呢？
（出示课件3：
朗读骈句：
一要注意节奏。
三字句一般为12式；五字句一般为212式或23式。
分别举例。
二是韵脚要适当拖音。
列出韵脚。
三是相邻的两组骈句间要较长停顿。
举例。
）
⑤教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。
（出示课件4：
显示全文内容，句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”下加点，表示要适当拖音，两组骈句间有长停符号。
教师伴随舒缓优美的古筝朗诵全文，学生听读。
）
⑥学生自由读，竞赛读，反复练习。
2、疏通文意
此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。
我引导学生采用“寻疑式”探究和集体合作交流相结合的方法。
具体设计如下：
①独立疏通，提出疑问。
要求学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。
②集体交流，合作达标。
要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。
③学生自测，记忆巩固。
（出示课件5：
显示文中重要句，关键字、词已加上着重符号。
学生说出加点字、词的含义，根据自测情况着重记忆。
）
④朗读全文，体会文意。
⑤教师设疑，学生回答。
△本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题？
说出大意。
△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出现在文章开头，作者是怎样引出这一主旨的呢？
读前三句，说出大意并作简要分析。
△课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢？
读中间四句，说出大意并作简要分析。
最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文。
这是文章的难点。
学生思考、讨论后，我适时点拨：
作者以古贤自比，一个是隐居南阳而胸怀天下，后出山辅佐刘备，在政治上功效卓著；另一个是在简陋的屋子里写下著名的《太玄经》，在文学史上成就斐然。
作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。
最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。
⑥表情诵读，体会情感。
要求学生在理解文意的基础上饱含感情地诵读全文，体会作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣。
3、品析语言
此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏能力和口头表达能力。
我引导学生采用“品味式”探究的方法。
具体设计如下：
①反复诵读，挑选自己最喜欢或认为用得最精妙传神的词、句细加品味并作旁批。
②以小组为单位，交流独立品析所得。
③挑选小组代表发言，各抒已见，共享成果。
（四）小结全文
为使学生对全文内容有一整体认识，我设计了这样的结束语：
全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。
中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。
最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。
（五）背诵全文
引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”
按四层意思，理清文路，快速背诵。
（六）拓展延伸
“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
”唐朝著名诗人刘禹锡任和州（今和县）刺史时的住所，因为他的这首《陋室铭》一举成名。
和县政府将投入数千万元，将已显陈旧的陋室整体扩容改造，打造成全新的“陋室园”。
“陋室”究竟该不该进行豪华包装？
经过包装后的陋室会不会失去它的固有风格呢？
不少市民对此提出了疑问。
你们对此有什么看法？
此程序的设计在于联系学生生活，联系语言运用，激发学生学习的情趣，而使文言文教学生动活泼起来，并由课内延伸到课外。
五、说板书
板书简洁明了说明了教学过程，也便于学生掌握重点。
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