八语文下第二单元.docx

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八语文下第二单元

６、雪

课型：

新授

教学目标：

1、学习文章运用强烈的对比手法。

2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

重点难点：

1、体会景物描写的特点。

2、理解文章语言的深层含义。

课时安排：

2课时

第一课时

共享预案

个性调整

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。

南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。

他不仅以小说、杂文进行战斗。

而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。

”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。

作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。

本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

2、展示学习目标　

（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。

（2）体会赐予的作用。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、如何划分两个层次?

2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、第一层（第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。

第二层（第二至第三自然段），描写孩子们塑雪罗汉的情景。

2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。

作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。

在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。

这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。

这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。

雪罗了人的生命。

然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。

这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

五、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。

虽是回忆，却是展望。

虽是冬天，却已听到春天的脚步声。

在苦寂中，作者回忆儿时的生活。

因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。

行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

2、布置作业：

研讨与练习一、二。

板书设计：

教学反思：

第二课时

共享预案

个性调整

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《你那里下雪了吗？

》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

上一节，我们学习了课文的第一部分，这一节来学习第二部分。

2、展示学习目标　

（１）分析第二部分。

（２）理解重点句子。

（３）写作方法。

三、自主学习，合作探究

１、阅读课文．

２、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、这部分可分为哪两个层次?

2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

４、理解重点语句含义：

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?

）

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?

）

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?

）

５、文章写法。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

１、第一层（第四自然段），写朔方飞雪的磅礴气势。

　　第二层（第五至六自然段），写朔方飞雪的精神。

2、第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。

第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。

在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。

在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。

使太空旋转而且升腾地闪烁。

”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

3、最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。

严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。

“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。

这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。

鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。

滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。

在这两幅鲜明对立的图景中。

贯穿着鲁迅一个共同的哲理：

要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

４、理解重点语句含义：

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

、

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?

）

这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?

）

作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。

这些富有感情色彩的语言。

不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?

）

雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。

作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

５、写法：

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。

行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

写法特点：

①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。

②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

五、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：

《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。

作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。

体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

2、布置作业：

自读《追求美好理想的心声》（孙玉石）

板书设计：

6、雪

鲁迅

江江

滋润美艳（优美）南雪北旋转升腾的的

　　　　　　　　　　　　　　雪雪

怀念家乡渴望战斗

（壮美）

教学反思：

７、雷电颂

课型：

新授

教学目标：

1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。

2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

3、学习本文运用象征的表现手法。

重点难点：

1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。

2、品味语言，理解语言所包含的深意。

课时安排：

2课时

第一课时

共享预案

个性调整

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《昨夜星辰》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

我们以前学过《天上的街市》，今天我们再来学一篇郭沫若的戏剧：

《屈原》。

一说起屈原，我们都知道他是一个爱国人士，对他多少也有些了解。

下面请一个学生来介绍一下这个人物。

2、展示学习目标　

（１）整体把握文章内容及表现出的思想感情

（２）欣赏文章的精彩段落

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

４、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、读了这段文字以后，你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的？

2、感情是怎样变化的？

3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划层次。

4、赏析第一部分：

用下列句式说话：

　屈原呼唤：

；希望

　总结：

在呼唤中表现屈原什么样的感情？

5、赏析第二部分，用下列句式说话：

　屈原斥责：

；因为

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、呼唤与歌颂

2、怒斥和愤懑

3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划分为两大部分：

　　第一层（从“风!

你咆哮吧!

”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!

”）：

诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。

在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人充满了强烈愤懑，不得不忧虑祖国的前途命运。

所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。

他把“电”这一宇宙的长剑化做自己“心中的长剑”。

在奇丽的联想中，主体和客体，人和自然力合二为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。

　　第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!

”到篇末）：

借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

“东皇太一”等众神象征了人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和官僚统治集团。

屈原斥责这些“土偶木梗”无德无能，欺民惑众，奸诈怯懦，高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!

烧毁!

”这是因为它们身居高位，没有什么“德能”，只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们象征了现实中种种黑暗势力。

这样，屈原变革现实的要求就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。

4、赏析第一部分：

用下列句式说话：

　屈原呼唤：

；希望

　总结：

表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。

5、赏析第二部分，用下列句式说话：

屈原斥责：

；因为。

总结：

屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。

五、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：

你的收获是什么？

2、布置作业：

导学测评

教学反思：

第二课时

共享预案

个性调整

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《在希望的田野上》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

上节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏一下本课的艺术特色。

2、展示学习目标　

（1）体会本文的艺术特色。

（2）舞台说明的作用。

三、自主学习，合作探究

1、阅读课文．整体感知

2、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、体会本文的艺术特色。

2、舞台说明的作用。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、本文的艺术特色：

①想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。

②象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

　　本文中一些物象的象征义：

　　a．风雷电：

象征变革现实的伟大力量。

　　b．洞庭湖、东海、长江：

象征人民群众。

　　c．有形的长剑、无形的长剑：

屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。

有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。

　　d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：

类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

　　e．“土偶木梗”的群像：

象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

其中河伯有二义：

其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演员。

③运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。

学生运用句式说话：

我认为本文中一句最精彩（或最富有激情、最感动人心）因为它运用了的修辞手法，作用是。

　　总结：

本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。

如“风，你咆哮吧!

咆哮吧!

”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电!

你这宇宙中最犀利的剑呀!

”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。

这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

　　其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。

5．关于《雷电颂》的舞台说明。

　　舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。

我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。

他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!

　　此外，教师有必要向学生说明吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境，以创造一个想像的场域，启发学生对课文的理解。

这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。

靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。

地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。

自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。

这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗

五、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：

你这节课的收获是什么？

2、布置作业：

课外收集有关爱国人士的故事，及一些有关爱国的诗句。

板书设计：

教学反思：

８、短文两篇

课型：

新授

教学目标：

1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

重点难点：

1．课文中的联想与想像。

2．理解作品的主题。

课时安排：

1课时

共享预案

个性调整

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《月亮代表我的心》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。

作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。

在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情

2、展示学习目标　

（1）学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

（2）理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

（3）课文中的联想与想像。

（4）理解作品的主题。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景。

3、阅读课文．整体感知。

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

１、文章按怎样的思路展开的?

如何理解作品的主题?

２、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？

“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

３、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？

谈谈你的看法。

４、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?

你是通过文章中的哪些描写体会出来的?

这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

５、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

１、这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。

开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。

这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。

飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。

三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。

这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。

第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。

自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。

这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。

热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。

作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。

它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。

２、把握：

从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。

赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

３、重点把握：

太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

４、月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。