第四册教案14单元.docx
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第四册教案14单元
1找春天
一、教学目标：
1．会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2．抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3．体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
二、教学重点和难点：
1．朗读课文，背诵课文和识字写字。
2.通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
三、教学方法：
自主识字，朗读感悟。
四、教学准备：
生字词卡片；课件；音乐《春天在哪里》
五、课时安排：
2课时
六、教学过程设计：
第一课时
一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）
1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
2．过渡：
春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪
里找到了春天？
板书：
找春天
二、初读课文，合作识字
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．过渡：
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当
小老师来教大家读一读。
3．出示生字（屏幕打出）
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。
（说说哪几个字已经认识，不用教了。
）
（3）演示识字方法。
师：
拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？
（躲）用“躲”字组词。
4．默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1．指名读自然段。
一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。
4．学生交流。
体会字体美观、规范。
5．教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6．学生仿写。
在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知
1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？
春天发生了什么变化？
（学生板书图画，学生贴词语）
2．学生交流。
3．学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动
1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时
一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：
春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画、一边写。
）
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品读，品味佳句
1．出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2．指名读4－7 自然段，体会排比句特点。
3．看读，体会感情。
（1）教师读课文，学生看表情、听声音。
学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
（2）学生读课文，教师看读、指导。
4．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
三、欣赏，自主表达
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。
尝试背课文。
2．毛遂自荐背诵课文。
3．引读。
师：
春天来了！
生：
我们……，我们……，我们……，我们……。
师：
她在……，
生：
在……；
师：
她在……，
生：
在……。
4．集体齐背。
四、拓展，升华情感
1．启发谈话：
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
2．争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。
（准备画布，集体创作）
七、作业:
八、板书:
1、找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香 春的气息
触到了 荡秋千 摇啊摇
九、教学反思:
2古诗两首
一、教学目标：
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
二、教学重点和难点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
三、教学方法：
举一反三，拓展延伸。
四、教学准备：
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程设计：
第一课时
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多。
指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
1．自主识字
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（3）小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是
哪一幅图描绘的景象。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
（1）巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；
（2）观察发现。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：
未
左右结构：
枯、徐、烧
上下结构：
宿、菜
上中下结构：
荣
半包围结构：
追、店
（3）重点讲解。
未：
可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：
宝盖不宜太宽。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的
“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1.汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
1.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随
机解决学生学习中的问题，
2.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第三行语调稍扬，显示野火的
无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有
致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；
3.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：
金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花
丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
4.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
七、作业:
八、板书:
草
白居易
枯 荣
野火烧不尽，春风吹又生。
生命力
宿新市徐公店
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：
黄（绿）（黄）
九、教学反思:
3笋芽儿
一、教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教学重点和难点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
三、教学方法：
创设情境，朗读感悟。
四、教学准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程设计：
第一课时
一、导入揭题
1.画面导入。
（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学课文
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流自学情况
１.正音：
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２.展示方法：
如：
猜谜：
两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：
唤/揉/扭/钻/抚/辫
３.读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４.质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
四、再读感悟
1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
五、写字指导
１.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２.学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时
一、复习巩固
1.把自己积累的好词佳句读给大家听。
2.分组竞赛读文。
二、初步朗读
1.轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2.你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3.仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
三、感悟想象
1.默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2.再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、理解表演
1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字指导
1.学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2.学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3.全班交流展示，评选“小小书法家”。
七、作业:
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
八、板书:
3笋芽儿
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动钻我不怕我要赶快长大自豪
竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨
九、教学反思:
4小鹿的玫瑰花
一、教学目标：
1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重点和难点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
三、教学方法：
自学交流，表演理解。
四、教学准备：
动物头饰、生字卡片、课文插图。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程设计：
第一课时
一、引入新课
1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2.板书课题，读课题：
读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：
（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）在组词中识字。
三、再读课文，朗读感悟。
1.学生自读，整体感知。
围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？
”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿,要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？
（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一、诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二、指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2.扩词练习，看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。
如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，青、争--静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：
三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
5、学生书写，老师行间指导。
三、积累运用
1、词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2、完成课后"我会读"的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
七、作业:
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
请你替他写几句台词。
八、板书:
４、小鹿的玫瑰花
栽 三十二朵（高兴）
躲 一瘸一拐（焦急） 小鹿
看 不到一朵（失望）（没白栽）
黄莺（高兴）幸福、欢乐
微风
九、教学反思:
语文园地一
一、教学目标：
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
二、教学重点和难点：
能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
三、教学方法：
以学生实践为主，亲身参与“找春天”的活动，注重课后延伸。
四、教学准备：
实物投影仪，识字卡片，竞赛评比用的小红花。
五、课时安排：
3课时
六、教学过程设计：
第一课时
一、我的发现
1.创设情境，导入新课。
多媒体画面：
春姑娘撒花变成图上事物。
配音：
嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？
2.观察比较，发现朋友。
导语：
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。
你是怎样发现的？
3.观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。
（请看课件）春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？
先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
4.联系经验，拓展交流。
二、日积月累
1.读读认认。
（1）游戏激趣。
导语：
走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。
配音：
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示：
①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家，考考你。
（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
材：
与木相关。
（材料、钢材、教材）
按：
安全的“安”加提手旁，读“按”。
按时、按期。
笨：
“本”字加上竹字头，组成笨。
笨重。
烈：
“列”字加上四点水，组成烈。
烈士、烈火、激烈。
（3）做快乐传达游戏。
去掉拼音，还会认这些生字吗？
分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
（4）生字搬家。
出示课件制作的儿歌，配图。
生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
过渡：
（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）用自己最喜欢的方式背诗句。
（4）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3.我会填。
过渡：
同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
第二课时
口语交际
1.创设情景，走进春天。
（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：
春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2.回顾春景，感受春天。
导语：
春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
（1）播放春景图和录像片断。
（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
（如：
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现……）
3.自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。
如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
第三课时
一、展示台
1.赞美春天。
写写，画画，配画。
导语：
春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2.分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
3.诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。
4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
二、宽带网，拓展学习
导语：
课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。
其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2.介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3.朗读十二月对花：
（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
4.交流收集与本课内容有关的资料。
（1）网站。
如春笋网站。
（2）描写春天的古诗。
如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
（3）歌唱春天歌曲。
如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
七、作业:
八、板书:
九、教学反思:
5泉水
一、教学目标：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感
二、教学重点和难点：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
三、教学方法：
朗读理解，积累佳句。
四、教学准备：
音乐《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程设计：
第一课时
一、切入举隅
1．课件导入。
播放泉水的画面：
你知道什么是泉水吗？
（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2．歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：
丁冬的泉水多么美妙！
但是你们知道泉水是从哪里来的吗？
（板书课题）
二、对话平台
（一）感知
1．学生听课文录音带（或师范读），思考：
泉水从哪里来？
最后又到哪里去了？
2．学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）交流
1．小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2．组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
（三）朗读
1．细读课文，思考：
泉水流过哪些地方？
一路上遇到了谁？
2．指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”
“照吧，照吧！
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。
）
3．范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
（四）背诵
1．学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2．练习背——指名背——分组竞赛背。
（五）写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1．学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2．开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：
老师写的字请学生评价。
学生互评：
学生田字格中的字，互相评价。
3．写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
一、对话平台
（一）读文
学习4——7自
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