教学设计《公输》人教+优质公开课18新编.docx
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教学设计《公输》人教+优质公开课18新编
《公输》教学设计
《公输》选自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。
文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。
教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。
在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。
先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
【知识与能力目标】
1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征；
2、了解墨子及其非攻主张；
3、体会墨子高超的劝说艺术。
【过程与方法目标】
自主、合作与探究的方法。
【情感态度价值观目标】
1、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献；
2、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
【教学重点】
1、积累文言知识，提高学生的自学能力；
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。
多媒体、PPT课件、音频朗读文件。
第一课时
一、新课导入
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、助读资料
1、《墨子》及墨子。
墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
主张：
“兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2、公输名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
生活在春秋末期到战国期，鲁班的发明创造很多，木工使用的不少工具器械都是他创造的如曲尺、墨斗、凿子、铲子等工具传说都是鲁班发明的。
人们把他尊为我国土木工匠的始祖。
在今天，我国建筑行业的最高的奖项－－鲁班奖，以他的名字命名，也是对他的一种怀念。
3、时代背景：
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已。
当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。
宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。
楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从齐国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想----止楚攻宋
三、教授新课
（1）朗读课文，整体感知。
①教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
生字：
械（xiè）轩（xuān）舆（yǔ）犀兕（xīsì）鼋（yuán）
鼍（tuó）鲋（fù）梓（zī）楩楠（piánnán）
多音字：
请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字:
公输盘不说（通“悦”，高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）公输盘诎（通“屈”，理屈）。
②一词多义。
⑴为：
公输盘为楚造云梯之械替。
子墨子解带为城作为
夫子何命焉为？
与“焉”合用，表示疑问语气。
必为有窃疾矣是。
公输盘为我为云梯后面的“为”：
制造。
以牒为械当作。
臣以王吏之攻宋也，为与此同类表判断动词，是
⑵见：
行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见。
于是见公输盘动词，召见。
胡不见我与王引见
⑶类：
不可谓知类名词，事理.
为与此同类名词，种类.
⑷子：
子墨子闻之子（第一个）尊称；子（第二个）夫子，先生；
愿借子杀之子，您
⑸说：
公输盘不说说，通“悦”，高兴。
请说之说，陈述，解释
⑹然：
虽然，公输盘为我为云梯这样
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是
⑺之：
子墨子闻之代词，指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息
宋何罪之有宾语前置的标志
臣以王吏之攻宋也吾知子之所以距我主谓间取消句子独立性不译
吾既已言之王矣代词，代这件事
愿借子杀之代侮臣者
荆之地方五千里的
公输盘为楚造云梯之械这种
请说之代词，代这件事
宋无罪而攻之代词，代宋
犀兕麋鹿满之代词，代云梦
公输盘九设攻城之机变助词，的
守圉之器助词，的
臣之弟子禽滑厘等三百人助词，的
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余助词，的
⑻起：
起于鲁出发、动身
子墨子起，再拜起身
⑼以：
将以攻宋凭借
臣以王吏之攻宋也认为 以牒为械用
⑽于：
胡不见我于王向
今有人于此在 起于鲁从
⑾争（四声）：
争有所余：
动词，争夺
知而不争：
谏诤
⑿已：
然胡不已乎停止
不可，吾既已言之王矣已经
⒀文：
舍其文轩花纹彩饰，形容词
荆有长松文梓楩楠豫章文理
⒁虽：
善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
虽然
虽杀臣，不能绝也。
即使
②词类活用。
吾既已言之王矣言：
名词作动词，说，告诉
2.吾义固不杀人义：
名词作动词，善良坚持道义
3.公输盘九设攻城之机变机变：
动词作名词，巧妙的方式
4.虽杀臣，不能绝也绝：
形容词作动词，杀尽，杀光
5.义不杀少而杀众众：
形容词作名词，少量的人，众多的人
6.在宋城上而待楚寇矣寇：
名词作动词，入侵
7.犀兕麋鹿满之满：
形容词作动词，充满
8.子墨子之守圉有余守圉：
动词作名词，守圉的方法
9.公输盘之攻械尽尽：
形容词作动词，用尽
（2）译读课文，疏通文句，熟悉文意。
①学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
②以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。
教师巡视各组，答疑解惑。
③教师指导学生积累本课的文言知识。
a.解释下列划线的词语：
请献十金（请允许我，表敬词）
荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）
公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。
现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）
b.翻译下列句子：
夫子何命焉为？
译：
先生（有）什么见教呢？
宋何罪之有？
译：
宋国有什么罪过呢？
胡不已乎？
译：
为什么不停止（攻宋）呢？
胡不见我于王？
译：
何不向楚王引见我呢？
此为何若人？
译：
这是什么样的人呢？
（3）理清行文思路，把握文意
①提问：
本文对应的双方是谁？
主要人物是哪一位？
墨子前往楚国的目的是什么？
明确：
本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
②提问：
谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论，成果展示：
a.以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：
使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
b.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代：
公输盘“服”；楚王曰：
“善”；公输盘诎；楚王曰“善”
四、布置作业
（1）背诵全文。
（2）直译全文。
第二课时
一、学生齐背课文
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘
1、研读5~12段。
思考：
①：
文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：
公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
②：
文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？
反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：
几个动词是“闻”“起”“行”“至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
③：
墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？
点拨：
真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
④：
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
点拨：
首先义正辞严地指出“来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。
同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。
结论：
公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
⑤：
“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
点拨：
不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
⑥：
“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？
他取消了攻来的计划了吗？
点拨：
没有真服，只是默认了攻来的“不义”。
他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
⑦：
问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？
从文中哪一句可以看出来？
点拨：
没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
2、研读13~16段，思考：
①：
墨子见到楚王，先举了一个什么例子？
目的是什么？
点拨：
“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。
”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
②：
墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：
通过对比和类比。
首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
③：
楚王是否承认墨子的道理？
是否因之取消了攻来的计划？
点拨：
楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。
但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
3、研读17~22段，思考：
①：
楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
点拨：
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。
②：
“公输盘诎”说明了什么？
点拨：
说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
③：
“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
点拨：
公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
④：
在危险关头，墨子有什么表现？
点拨：
胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。
⑤：
墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？
点拨：
“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
”
⑥：
墨子是否彻底慑服了楚国君臣？
为什么？
点拨：
是的。
墨子最后向楚王摊牌：
自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。
这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。
至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
⑦：
体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
点拨：
不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。
由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
三、欣赏品味墨子的劝说艺术
提问：
墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
学生思考讨论，并自由发言。
成果展示：
说理巧妙，表现在以下三个方面。
1、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
2、逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
3、先发制人，保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。
墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：
他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。
而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
四、品读课文，美点寻踪
1、本文刻画了怎样的人物形象？
学生自由发言。
成果展示：
人物形象鲜明、文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。
墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。
愚蠢，狡猾。
2、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
五、总结升华
提问：
墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？
请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。
一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。
这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。
在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
六、布置作业
列举历史上有名的游说故事。
七、板书设计
墨子见公输盘→使公输盘理屈词穷
墨子见楚王→使楚王理屈词穷
墨子见公输盘→模拟攻守，击败公输盘
促使楚王放弃攻宋。
八、课堂练习
1、给加横线的字注音。
公输盘（ ） 至于郢（ ） 敝舆（ ）
鲋鱼（ ） 守圉之器（ ） 犀兕（ ）
2、把下面的反问句翻译成现代文。
（1）宋何罪之有？
（2）夫子何命焉为？
（3）此为何若人？
臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
答案：
1、bān yǐng yú fù yù sì
2、
（1）宋国有什么罪呢？
（2）您有什么见教呢？
（3）这是什么样的人呢？
（4）我认为大王派人攻打宋国，正和这个患偷窃的人一样。
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。
文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
教学中不能忽视字词教学。
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