鲁迅少年闰土教学设计.docx

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鲁迅少年闰土教学设计

　　鲁迅少年闰土教学设计1一、教学目标

　　1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重点闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。

同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

　　三、教学难点文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。

通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

　　四、教学过程导入新课。

　　师：

我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。

同学们，你们知道他是谁吗？

你对他又有那些了解呢？

生：

介绍鲁迅的有关资料。

师：

今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土品读感悟，体味人物形象。

　　1、理清文章脉络，初步感知。

　　2、仔细研读，感受人物形象。

　　请同学们在课文中找一找：

闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

　　3、研读雪地捕鸟。

体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。

　　4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？

扫，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

　　6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的`形象。

集体汇报交流。

　　体会“我”的情感变化。

　　1、出示课文插图。

师：

闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？

我们把这两个小伙伴请出来。

师：

哪个是我，哪个是闰土？

　　2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、指导朗读。

　　领会文章表达。

　　1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

　　2、背诵第一自然段。

　　拓展延伸。

　　推荐阅读《中年闰土》。

　　鲁迅少年闰土教学设计2

　　一、学习目标

　　1、学会本课13个生字，认识3个生字。

能够正确读写下列词语：

碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　二、学习过程第一学时：

　　1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

　　2、在朗读中理解词语。

如“其间”、“无端”、“素”、“如许”、“希奇”。

　　3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

　　闰土为什么要到“我”家来？

闰土长得什么样？

闰土对“我”说了哪些事？

闰土的性格有什么特点？

　　“我”在哪些方面不如闰土？

　　4、在小组里讨论。

第二学时：

　　1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

　　建议学生，把“月下看瓜”、“闰土外貌描写”、“我”的赞叹和向往等段落多读几遍，读得琅琅上口。

　　2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。

　　第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。

　　“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。

”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。

在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。

　　通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。

朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。

朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的.特点。

人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

　　第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。

　　“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。

朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。

接着就是对闰土的第二次外貌描写：

紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。

这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。

　　“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。

　　“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

这一段写“我”向往农村生活。

闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。

而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。

”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。

第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

　　还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

　　3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感，并读出感情来。

在小组内交替朗读、互相评议。

　　4、看第二幅插图，想象描。

　　“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

　　5、摘录。

　　写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

　　6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

　　鲁迅少年闰土教学设计3

　　一、教学目标

　　1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体硬件媒体：

计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：

文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

　　教学策略设计：

用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　教学过程与内容：

听录音。

　　策略设计：

纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　教学过程与内容。

　　①体会人物的性格特点。

　　A：

脸——紫色。

　　B：

头——小毡帽健康。

　　C：

颈——银项圈活泼。

　　D：

怕见人怕羞。

　　策略设计：

引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？

选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：

体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院

　　子里高墙上的四角的天空。

”说说你对这句话的理解。

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作

　　者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别作者：

大哭。

　　闰土：

躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：

从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓

　　厚情谊。

　　3、课外延伸：

。

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

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