部编版三年级下九月九日忆山东兄弟优秀教学设计.docx
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部编版三年级下九月九日忆山东兄弟优秀教学设计
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第三单元9、古诗三首《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
想象《九月九日忆山东兄弟》的意境，了解诗的大意，体会作者的思想感情。
重难点分析
重点分析
了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
具有一定的难度。
难点分析
古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。
诗人的内心思乡之情，三年级学生较难感受，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。
抓关键字词理解古诗。
2.通过情境诵读和想象，在想象的世界里去感受古诗的画面美，在吟诵中体会古诗的音韵美加深对诗中情感的体悟。
教学环节
教学过程
导入
1.交流学古诗的方法，课件出示提示。
课件出示：
1、解诗题2、知诗人3、晓诗意4、悟诗情
知识讲解
（难点突破）
1.读诗题，解题意。
（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？
（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？
（想念）
（3）补充资料。
（课件出示王维简介）
2.说一说重阳节都有哪些习俗？
3.重阳节这一天也叫敬老节。
（课件出示学习）
4.交流所学。
（1）汇报诗意。
理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。
（关键词：
“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）
（2）体会诗情。
①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。
②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。
③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。
5.想象感悟：
请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。
（1）教师范读，学生想象画面。
（2）你仿佛看到了怎样的画面？
（3）学生交流。
6.配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
1、九月九日忆山东兄弟》的作者是______代的_____，诗题中“九月九日”是指_____节，“遍插茱萸少一人”的意思是____________________________________，表达了作者______的情感。
2、配乐背诵全诗。
小结
诗人通过描写自己独在异乡，在重阳佳节想起了远方亲人登高、插茱萸的情景，抒发了深深的思乡情怀。
全班配乐朗读。
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第三单元9《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
借助注释，了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
重难点分析
重点分析
体味诗中描述的节日情景，要通过理解诗句，情境创设，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这首诗中，诗人在重阳佳节思念家乡、思念亲人的情感学生体会不够深入，对于三年级的学生来说，情感体验和生活经验均达不到。
教学方法
1.通过链接诗人背景，借助注释，了解诗句的意思。
2.通过情境朗读和想象，感悟诗人浓浓的思乡情。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入，走进重阳节。
1.同学们，你们知道农历的九月九日是什么日子吗？
（重阳节）
2.那在这样的一个日子里，古代的人又会做些什么呢？
让我们一起去看一看吧！
（课件出示图片：
登高，放风筝，赏菊花并饮菊花酒，吃重阳糕）
3.你感受到的重阳节是什么样的呢？
4.在重阳佳节，有亲人团聚的幸福，也有亲朋共饮的欢乐，就在这样的一个日子里。
王维（板书），一位唐代伟大的诗人，他又是怎样过这个节日的呢？
今天就让我们一起走进他的千古名篇《九月九日忆山东兄弟》（板书）
知识讲解
（难点突破）
二、链接背景，了解古诗意。
1.解诗题，强调“忆”“山东”的意思。
2.初读古诗，借助拼音注释，插图和资料，了解诗句的意思。
3.全班齐读。
三、想象诗境，品味思乡情。
（一）品味王维对亲人的思念情。
1.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）指名读。
（2）抓住“独、异乡、异客、倍”体现诗人的思乡之情。
2.同学们，那诗人只有在重阳节的时候才思念自己的亲人吗？
你又是从哪里看出来的？
（1）引出“每逢佳节倍思亲”。
a.春节
b.端午节
c.中秋节
d.情景朗读：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（二）品味亲人对王维的思念情。
1．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2．此时此刻，你看到了什么？
3.与亲人天各一方，不能团聚，这是多么的无奈和痛苦啊！
王维只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”来寄托浓浓的思亲啊！
就让我们再来感受一下吧（深情朗读）。
课堂练习
（难点巩固）
四、拓展诗文，丰富思乡情。
同学们，从古至今，许多文人骚客为了抒发思乡之情不惜笔墨。
在王安石的笔下，思乡是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的期盼，在李白的笔下，思乡是“举头望明月，低头思故乡”的无奈和痛苦，在杜甫的笔下，思乡是“烽火连三月，家书抵万金”的寄托。
（课件出示诗句全班齐读）。
小结
随着我们渐渐长大，总有一天，我们也有可能远离家乡，那时候我们就是（独在异乡为异客），当重阳来临，我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情（每逢佳节倍思亲），我们会想到一千多年前的那一位诗人（王维），会想到他的那首关于重阳的诗《九月九日忆山东兄弟》，我会这样轻轻吟诵。
（吟诵全诗）。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标：
1.会认“兄、倍、”，读准“茱萸”的读音，指导书写“异”。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，感受诗人思念家乡、思念亲人的感情。
激发学生对诗歌、对优秀传统文化热爱之情。
教学重难点：
能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，感受诗人思念家乡、思念亲人的感情。
教学准备：
课件、学生绘画作品、田字格
教学时间：
1课时
教学过程：
谈话热身——
师：
春风抚面颊，桃柳赞春美！
今天十分高兴的来到宝翠园学校，有这么多的老师听课，紧张吗？
我们来做个游戏吧，来缓解一下紧张的气氛。
教学过程
一． 游戏导入——看图猜节日名称（配乐）
依次出示春节、中秋节、重阳节等图片（学生作品），让生说一说画了什么节日？
今天我们就来学习一首写重阳节的古诗，齐读课题。
（设计意图：
图片直观形象，易于激发学习兴趣，同时也复习了旧知。
利用学生自己画的作品，拉近了课堂与学生的距离）
二．解释题意，初步感知
1、师：
读完课题后，你知道了什么？
2、解释“山东”：
这里的“山东”是什么意思？
你怎么知道这里不是指现在的山东省？
（引导学生明白借助注释是理解诗意的一大法宝）
这是王维十七时的作品。
王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。
）
3、解释“忆”：
联系前后文，哪位同学说一说“忆”的意思？
（引导学生明白联系上下文也是理解诗意的一大法宝）
4、给题目画出节奏——九月九日/忆/山东兄弟，齐读。
（设计意图：
通过对题目的解释，让生初步了解诗的写作背景，利于理解诗意。
并且渗透学习古诗的一些方法。
）
三．初读古诗，明确节奏
1. 出示自读要求：
自由读诗，注意读准字音，读通诗句，试着划出节奏。
2. 指名读诗，相机正音。
3. 师配乐范读。
4. 生划出节奏后，指名学生读。
指出朗读古诗一定要断句正确，这也是理解诗意的一大法宝。
（设计意图：
初读古诗时要读得正确、流利，注意生字生词的读音。
在此基础上，通过教师的范读，让学生明白朗读古诗一定要断句正确，这也是理解诗意的一大法宝。
）
四．解读古诗，体会情感
（一）学生自读，借助已学的方法理解每句话的意思。
师：
你读懂了哪一句诗，就说那句诗的意思。
（二）交流每句诗的意思。
1、前2句
（1）独在异乡为异客：
想象“独”，揣摩“异”的意思并指导书写
师：
重阳节本是一家人团聚的日子，可诗人却说（出示：
独在异乡为异客）——独在异乡为异客。
诗人说了两个相同的字——“异”。
“异乡”的意思是——他乡；“为异客”的意思是——做他乡的客人。
如果我们此时在杭州，那么我们就可以说杭州是——异乡，我们是——异客。
（相机指导书写“异”）
师：
身处他乡的诗人是和很多人在一起的吗？
不是，而是——独自一人。
再补充一个王维的小故事。
王维兄妹七人，还有四个兄弟，两个妹妹。
“独”的背后隐藏着一幅幅画面。
让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他出门远游，游人结伴，互帮互助，而他
揭示学法：
古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。
身临其境，自然能走进诗人的内心深处。
（2）每逢佳节倍思亲
师：
因为孤独，所以容易思念，尤其是在——重阳佳节的时候。
诗人平时——思念亲人；每逢过节是——更加思念亲人所以就说——每逢佳节倍思亲。
板书：
倍思亲
师：
每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。
对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说——每逢佳节倍思亲；当中秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说——每逢佳节倍思亲。
诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。
一起读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
2. 后两句
师：
诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢？
（出示：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
）朗读。
你发现了什么？
师：
对呀，他们在登高山、在插茱萸。
登高、插戴茱萸是古时候重阳节的风俗。
师：
如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么？
余音式朗读：
“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。
一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。
再补充王维之弟——王缙救兄的故事，体会兄弟之情的深厚。
师：
表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？
（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！
）
五、唱诗
师：
我们都知道诗是可以唱的，就让我们在优美的音乐里再次想象在重阳节这天，人们登高、佩戴茱萸的情景，再次体会诗人的思乡之情。
（播放音频，学生跟唱）
揭示学法：
：
通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。
希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。
六． 拓展
1.思乡诗
师：
王维的笔下，有着浓浓的乡思，还有这一首（出示诗句）王维的《杂诗》中——君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2、重阳节习俗——过故人庄
六、作业
1背熟古诗
2搜集写传统节日的古诗，了解诗中描写的节日习俗。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标：
1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。
教学重点：
深入体会诗句所表达的思想感情。
教学难点：
引导学生感受古诗这一艺术形式的美。
教学过程：
一、感受课题，课前铺垫
在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。
今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
（提前板书）齐读课题。
二、揭示课题。
初读古诗
1、从题目中，你感受到了什么？
（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节，更想念亲人；山东是华山以东，王维的家乡）
2、带着这种感受再读一遍。
3、同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？
他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？
谁在课前预习了这部分？
给大家展示一下：
作者，背景。
4、你们预习的真好，其他同学也要向他们学习这种课前预习的好方法。
重阳佳节本色家人团聚的日子，可年少的王维却早早的品尝到漂泊他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢！
下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗，师范读，生听准字音，感受节奏，韵味。
4、生自读，并画出生字。
5、生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧！
（出示课件）生开火车读你是怎样记住这些字的？
（生汇报）师重点强调“插”的写法，范写。
看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了，我们把它们送回家怎么样？
把生字带回课文再读，注意读出古诗的节奏和韵味 6、指名读，纠正读音，节奏。
（出示课件）
6 你们读得真棒，下面我们就来仔细的品读这首诗吧。
首先请大家回忆一下：
上节课我没是怎样学习古诗的？
生汇报，师板书。
听：
听录音读准字音。
读：
读通、读顺课文。
译：
理解词语、诗句的意思。
悟：
品读、感悟，体会古诗所表达的思想感情。
诵：
声情并茂地朗读古诗
知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情
1、诵读断句
2、查找资料
3、理解诗解
4 、体味诗情。
我们继续运用这些方法穿越时光的隧道重返唐朝，看看少年王维当时是怀着怎样的心事来写这首诗的。
请你再读古诗：
逐字逐句的体会诗句，不明白的地方看书下注释，查阅工具书或向别人请教。
三、抓诗眼感悟诗意。
体会意境
（一）感悟：
独在异乡为异客。
1．谁来汇报你读后的感受？
（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?
出示第一句诗：
独在异乡为异客。
2．抽读。
3．重点体会：
异乡异客。
①同学们，哪个字给你感受最深？
（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?
（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲）
②不过老师有个疑问：
当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?
还从哪个字看出来?
4．重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会?
在你平时的生活中是否也有过这样的感受？
（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：
先自己说一说
② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。
③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？
指导朗读。
（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独……
（二）感悟：
每逢佳节倍思亲。
过渡语：
诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）!
1．出示诗句自由朗读：
你觉得这句诗哪个字写得好？
（倍）从“倍”字你能读懂些什么?
是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！
看谁能真正了解王维，想象合理：
2．诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____
3．引诵：
的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!
同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?
当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：
“_每逢佳节倍思亲___”
当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：
“____”
当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：
“____” 小结语：
千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!
4．想象画面：
请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？
他看到的什么情景？
他耳边传来的是什么？
他的心里是一种怎样的感受？
学生联系自己的直接经验与间接经验，对此展开了充分的想像。
有的说，王维可能在旅店里，听见街上人们呼朋引伴相约去登高，而自己却孤独寂寞，十分惆怅，想起了遥远的故乡与亲人；有的说，王维也随着人流来到当地的高山上，看见大家都插上了茱萸，不由地想起往年与兄弟们一起说说笑笑，一起登上家乡的最高峰的快乐情景，嘴角不由浮现出笑意。
而这时一阵喧闹声让他意识到自己是旅居他乡的客人，不由心中浮现出淡淡的乡愁，他极目向远处望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飞到家乡，飞到亲人中间呀
5．指导诵读：
指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。
当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
（三）感受兄弟情深。
1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?
从哪里看出来?
2．朗读：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3．理解诗句“遥”字你体会到什么？
为什么说“少一人”？
4.想象画面：
读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。
（说诗意）
5．出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊！
6. 角色体验：
①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么?
②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?
王维想，以前在家乡时，
每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！
如今我们却天各一方，
不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?
同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?
让我们闭上眼边读边想。
读这两句。
5．角色吟诵：
千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!
（王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句）
四、感情诵读。
积累背诵
1．又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——
配乐读：
就让我们都来做一回王维。
再次深深地想念山东的兄弟吧!
3．背诵：
让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的古筝琴声一起来背一背。
五、总结全文，感情升华
结束语：
同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?
在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。
月是故乡明，回家的感觉真好!
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