高中新人教版地理12《人口的空间变化》优质课教案新必修21.docx

高中新人教版地理12《人口的空间变化》优质课教案新必修21.docx

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高中新人教版地理12《人口的空间变化》优质课教案新必修21

第一章第二节 "人口的空间变化"的教学设计

教学目标：

知识目标

1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。

2．理解影响人口迁移的主要因素。

利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

能力目标

1．通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力

2．结合实例，学会案例分析的方法

教材分析：

本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。

这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。

利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。

从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。

在特定的时空条件下影响人口迁移的决定性因素各有不同。

本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。

教学重点：

人口迁移的类型（流向、成因、意义）；影响人口迁移的主要因素

教学难点：

人口迁移的原因以及作用

教学方法：

讲授法和比较法

教具准备：

利用多媒体辅助教学、自制图表等

课时安排：

2课时

教学过程：

导入新课：

同学：

假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方？

学生在七嘴八舌中各抒己见。

老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。

随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。

本节课就是我们要学习的内容。

第二节 人口的空间变化

一、人口的迁移

 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。

1．人口迁移的定义

所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

                  空间移动

 人口迁移三大要素居住地变更

                  时间限制

主要从这几个方面去理解：

第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生"永久性"和"长期"变化的运动，才被当做人口迁移。

这就是人口迁移的时间性。

强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。

另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。

第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过"一定距离"。

说一说：

哪一种属于人口迁移？

让学生理解人口迁移含义。

1民工潮涌向城市

2美国人口从"冷冻地带"向"阳光地带"转移

3小吴去北京旅游一个月

4三峡库区区民搬迁沿海城市安家落户

2．人口迁移的分类按是否跨越国界划分

                   国际人口迁移：

人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为1年）的迁移活动

人口迁移

国内人口迁移：

在一国范围内人口从一个地去想里一个地区移居的现象

3．国际人口迁移的特点

时间

特点

原因

流向

意义

国际人口迁移

19世纪以前

集团性、大批的移民为主

欧洲殖民主义的扩张，新大陆的开发

欧洲、非洲迁往美洲、大洋洲

在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布

二战以后

人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增多

世界各的国生产发展不平衡

拉丁美洲、亚洲、非洲迁往西欧、北美、西亚、北非

调整了劳动力空间分布不均的状况

4．我国的人口迁移

原因

特点

流向

古代

深受统治者及其行政力量的束缚

①人口移动规模小

自给自足的农业经济的脆弱、频繁的战争以及自然灾害等影响

②背井离乡大批迁移

黄河流域迁往长江、珠江流域

新中国成立以来

新中国成立到20世纪80年代中期

计划经济体制和严格的户籍管理制度

有计划、有组织地进行

东部沿海地区迁往内地和边疆

20世纪80年代中期以来

国家改革开放政策

人口流量增大，出现民工潮

从农村迁往城市

从内地迁往沿海

   随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。

人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。

活动

   1．你的祖籍在哪里?

如果你的家庭有跨省界（国界）移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。

 可以请家庭亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，以了解这种地理现象发生其影响。

让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价

   2．近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。

这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?

为什么?

从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。

尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。

从迁入地来看，为东南沿海地区工农业发展提供劳动力，积极地推动了城市的社会经济发展，但大量的人口对迁入地来说，也在一定程度上造成了人口拥挤、人口压力过重、甚至社会治安混乱的现象.

承转：

我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。

那么，我们就要问，人们为什么要迁移?

迁移受哪些因素影响?

下面我们就来学习课文的第二部分：

二、影响人口迁移的主要因素

一是自然环境和社会经济环境的变化

两方面

二是个人对生活或职业需求的变化

一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列经济的、社会的和政治的因素的综合反映。

人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。

案例2

通过这个案例，使学生了解如下问题：

1、美国是一个移民国家。

从16世纪起，欧洲人开始移居美国。

可以说，没有国际人口的迁移，就没有今天的美国。

移民对美国近现代社会经济的发展作出了巨大贡献。

2、美国曾出现过的四次国内人口迁移高潮。

第一次是19世纪中期南北战争造成的人口大规模西移；

第二次发生在19世纪和20世纪之交，伴随工业化和城市化的发展，人口由乡村大量流入城市；

第三次是20世纪20年代到60年代，由于农业危机、自然灾害等原因使南部人口迁往北部和西部；

第四次是20世纪60年代末到70年代初，东北部老工业区的人口大量迁往南部和西部有新资源、新兴工业的"阳光地带"。

20世纪70年代以后，随着城市环境改善和老工业区经济的重建，还出现人口向老工业区和城市回流的现象。

案例3 

通过这个案例，使学生了解如下问题：

 我国古代人口的变迁

1、周朝前，我国人口重心均分布在北方的黄河流域。

2、秦汉时期，北方大规模战乱屡屡发生，使人口多次迁往南方。

3、在三国、两晋、南北朝期间，北方居民为了躲避战乱和民族压迫而继续南迁。

尤其是"永嘉之乱""安史之乱""靖康之难"引起了北方人口南迁的高潮。

北宋末年，南方人口已占全国人口2／3左右。

4、元明清期间，政治中心在北京，北方战乱平息，人口数量增加。

5、我国人口迁往海外有很长的历史。

活动

   从上述案例中任选一个，进行重点分析。

（1）结合所学知识分析，哪些因素促使美国成为一个移民国家?

哪些因素导致了美国人口在本土范围内频繁迁移?

第一次：

战争  第二次：

经济因素   第三次：

农业危机、自然灾害  第四次：

环境

（2）影响我国古代人口大规模迁移的因素，与影响我国近几十年人口迁移的因素有什么不同?

为什么有这样的不同?

古代：

战争   近几十年：

政策、经济等因素

本部分可以由学生分组讨论--学生讲解--学生补充--教师总结的步骤进行

教师总结：

通过古今中外的人口迁移现象中，我们可以看出，影响人口迁移的因素很多，概括起来主要有

寻求更多的改善物质生活条件的"机会"

获得更好的经济待遇

改善个人及家庭生活

经济因素

（起重要作用的因素）

其他因素

战争、宗教、社会变革、国家政策、

生态环境变化，以及个人动机和需求

在某种特定的条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。

课堂小结：

这节课要明确一个地区人口数量变化，不仅包括人口自然增减，还包括人口迁出或迁入数量的变化。

掌握人口迁移的概念，类型及影响人口迁移的因素，我们知道人口的迁移是在多种因素共同作用下的综合体，我们在分析某一迁移现象时，应具体问题具体分析，全面考虑，突出重点，体现人口迁移的主要影响因素

板书设计：

 第二节 人口的空间变化

一、人口的迁移

1．人口迁移的概念、意义

2．人口迁移的分类（按是否跨越国界划分）

国际人口迁移

国内人口迁移：

3．国际人口迁移的（原因、特点、流向）

4．我国人口迁移的（原因、特点、流向）

二、影响人口迁移的主要因素

一是自然环境和社会经济环境的变化

两方面

二是个人对生活或职业需求的变化

设计练习，加深巩固

针对本节课的教学重点和难点，设计习题，以达到巩固的目的

如：

设计方框图，表示19世纪前与二战后各大洲人口迁入迁出的情况。

图中箭头表示人口迁入或迁出的方向

19世纪前                  大洲                  二战后

                          北美洲

                            A

                            B

                            C

                            D

⑴图中字母所代表的大洲分别是

A＿＿＿，B＿＿＿,C＿＿＿,D＿＿＿。

⑵一个国家人口的迁出，对于缓和所在国＿＿＿有一定好处，但也往往造成＿＿＿；对于以如果则提供了＿＿＿，促进了经济的发展。

从全球来看，我国属于人口的＿＿＿区。