鱼游到了纸上教学设计12篇.docx
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鱼游到了纸上教学设计12篇
鱼游到了纸上教学设计
鱼游到了纸上教学设计
（一）：
【设计理念】
这是一篇精读课文。
在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，透过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描述，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。
让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手，了解资料;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。
【教学目标】
知识与技能
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读潜力，学习作者观察和描述人物的方法。
过程与方法
1、透过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
2、以读促思，以读代讲。
情感、态度和价值观
1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。
培养学生的问题意识。
【重点与难点】
1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
【课前准备】
媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，提炼研读专题
1、（板题：
鱼游到了纸上）看了课题你们有哪些疑问呢大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢这句话又是谁说的呢请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二、自主读书
1、学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、检查认读状况，指导写字。
注意笔画较多的字：
港澈壶缸徽聋
3、尝试朗读。
面向全体，自由选取段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。
个性注意生字生词和长句子的朗读。
4、课文主要讲了件什么事（看鱼、画鱼）
5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一、置境引入，激发兴趣
1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们明白这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗
2、学生讨论，进行简单归纳
细致地观察
→绘画美丽图画
认真地做画
设计意图：
先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画初步认识到：
细致地观察、认真地态度才能画好画。
再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
二、整体感悟，质疑问难
1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一齐读课题。
板书：
鱼游到了纸上
2、引导学生质疑;为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”
3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事
设计意图：
让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
三、主动探究，互动生成
1、谁此刻已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。
课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢
2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出个性能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。
设计意图：
引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯;给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读”
3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上
（课件出示：
）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写再请你读读这段话，找到能帮忙你理解的语句来体会。
（工笔细描时的样貌和绣花的姑娘作比较。
谁见过姑娘绣花能给咱们介绍介绍吗
结合前后句子，体会一丝不苟）
4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。
（1）谁来读谁再来读齐读。
（2）体会句中好词妙用：
你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好
师：
这个词好在哪里呢咱们来用一用就明白了。
如果说一个画家鸟儿画得好，你怎样说呢小猫画得好呢
师小结：
同学们真聪明，即学即用。
那里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。
5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹……
练说：
能够任意挑选一句来说……
一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：
“（）。
”
一位漂亮的姑娘（）赞叹道：
“（）。
”
6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。
一齐读。
设计意图：
教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。
四.研读文本，深化认识
1、读到那里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：
为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，鱼已经游到了他心里的语句。
2、你找到了哪些句子，能和我们一齐来交流吗
句一：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）、你觉得哪个词，最能读出他的专心老是（个性）、呆呆（入迷）、静静从来不说一句话。
（认真）
读出来
（2）、青年这样安静，这样认真。
他出神地望着水面，看到了什么呢……青年看鱼真是专心呐!
（3）、读出青年的这份专心。
谁能将青年忘我的那种样貌，透过朗读表现出来。
句二：
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
忘我的境界是怎样的
（1）、任何反应
老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。
（2）、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼
（3）、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗
句三：
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，飘过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（1）、太阳快下山整整一天
（2）、老师想和大家一齐读这段话，请你们顺着老师的话读下去。
句四：
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（1）、每个星期天、一整天、忘了……忘了……
（2）、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了（），忘记了（）。
（3）、是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。
一齐来读好这段话。
从你们抓的这些重点词句能够明白，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊!
让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧
设计意图：
反复地阅读作者平实、直白的描述，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。
引导学生学习作者写作手法：
透过外貌、神态、动作的描述刻画人物。
并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
五、把握中心、揭示写作特点
1、功夫不负有心人啊!
当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎样“回答”的
（媒体出示）
“先游到了我的心里”这句话的意思是（）
a他心里老想着鱼。
b他很喜欢鱼。
c他对鱼的特点十分了解，在心中已经构成了金鱼清晰、准确的形象。
2、运用：
同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用这天学到的知识说说它的意思
3、___鱼游到了心里，___鱼到了纸上
这两句话有什么联系呢（课件出示）老师找到了一些词语，请你们选取一组，用它们将句子连起来，能够加上一些字，使句子更加通顺。
。
因为……所以……只有……才……先……然后……
4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识
一位----------的青年
师小结：
这位青年虽然身体残疾了，但是他的心灵并不残疾!
这种热爱生活、执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗
5、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人
6、在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发
设计意图：
谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。
引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。
7、揭示写作特点
文中还有一个举止个性的人，你能把他找出来吗（作者）
师小结：
我们就应像文中的青年和作者一样，做生活的有心人，认真观察，注意积累，这样作文水平才会大大提高。
六、拓展延伸、课外作业
1.自己选取摘抄描述聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却能够同他进行笔谈。
你想对他说什么呢把你想说的话写下来吧。
板书：
27、鱼游到纸上
鱼游到心里（因为）细致地观察
鱼游到纸上（所以）绘画美丽图画
鱼游到了纸上教学设计
（二）：
教学目的：
1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学时间：
二课时
一、导入;
1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗（生答）
2、你们想进一步了解这位青年吗这天我们就继续学习这一课。
（板书课题）
3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么
二、新授：
1、此刻我请同学们自由读课文，边读边想边划：
这位青年是怎样的人是从哪里看出来的
2、下面四人小组交流，交流什么呢谁来读一读“你认为这个青年是个怎样的人你从哪里看出来”
3、刚才我们的讨论十分热烈。
谁先来说说
（一）生：
我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从那里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢（生：
老是呆呆地静静地）
2、“老是”能够换个什么词
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态（专注、入神）
5、看样貌你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。
试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒!
青年认真看鱼的样貌仿佛就在我们眼前。
9、我们一齐来读读吧!
（全班齐读）
（二）师：
课文中还有哪些地方描述了青年喜欢看鱼（生答）
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人（生答：
坚持不懈、忘我）
2、你是怎样体会到的
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗
4、男同学，你们觉得女同学读怎样样（好）你们有没有信心超过她们一齐来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。
到之后，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢（也能看到金鱼的样貌）用青年自己的话说就是（鱼游到了心里）（板书：
鱼游到了心里）。
6、你们的回答让我想到了一个成语，你们明白是什么成语吗（胸有成竹）
（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。
我们还从哪里看出青年是个忘我的人
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，飘过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。
真是如痴如醉啊，我们一齐来读读这段。
2、还有哪些地方还能够看出青年是个忘我的人
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢（生答：
“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）
2、“他好象和游鱼融为一体了”怎样理解呢
3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。
谁愿意来读读
4、我们一齐来齐读一遍，能读好吗
（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢我们一齐来看看。
我挤过去一看，原先是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、谁来读一读!
我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢
2、谁来说说，你仿佛看到了什么
3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么
4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超!
5、我们全班一齐来一遍吧!
6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。
7、原先是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。
（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。
同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢
（六）你会怎样去夸他呢此刻我们来做个“你说我猜”的游戏：
请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么主角。
我们说的时候要注意什么呢（语气、称呼、赞叹）谁先来
（七）1、画面上的女孩怎样赞叹的（板书：
鱼游到了纸上）
2、（是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦）
3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：
“你们读得真是太棒了!
”
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢（把鱼画活了）
5、还有哪些词语能够形容把鱼画活了（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语字典了）
（七）关系
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系（因为----所以----）
（八）这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊!
但是更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人和我们一样吗（他是个聋哑人）你从哪里看出来的
1、请大家看大屏幕，出示两个句子：
a、原先，他是个聋哑人。
b、原先，他是个聋哑人!
2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。
书上用的是哪句为什么
3、惊讶!
（你能读读吗）（读得不错）惊讶什么（再来读读）（读得很好）仅仅是惊讶他是个聋哑人吗所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。
（你能读得更好吗）（读得太棒了）
（九）这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。
学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢）
同学们，你们说得真是太好了。
老师相信你们必须会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。
（十）1、选取自己喜欢的段落有感情的读一读。
2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一齐读一读。
3、这节课，我们和作者一齐认识了这位聋哑青年。
了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。
学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。
相信在今后的学习、生活中，你们必须会以这位青年为榜样，认真对待每件事。
下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。
三、板书：
27、鱼游到了纸上忘我
/看鱼————鱼游到了心里\
聋哑专注
青年坚持不懈
\画鱼————鱼游到了纸上/
鱼游到了纸上教学设计（三）：
【阅读资料】人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第27课，主题阅读丛书《被嘲笑的梦想最有力》
【阅读主题】成功的密码（心随梦行）
【阅读课型】精读导学课
【教学思路】
引导学生找到聋哑青年画鱼和看鱼的句子，透过抓关键词、联系上下文、想象画面等来品读、感悟、理解描述方法，并要求在拓展阅读中学以致用。
【教学思想与教学理念】
1、那里所说的精读，不能完全按照教学参考书中的目标要求精细品读，而是围绕主题，根据语文学习的本质规律有重点、有取舍地引导学生学习。
新课改以后流行的品味语言、体会情感，反复进行的阅读分析，在主题阅读教学中是行不通的，因为过去两节课要讲的课文，在主题阅读里用20多分钟讲完，教学资料务必选取。
2、语文教学低效的一个重要原因就是教师讲得多，问得多，“资料分析式”的讲读教学成为语文教学改革的“魔障”，“逐段分析讲读课文”是造成语文低效的瓶颈。
主题阅读就是针对资料分析与逐段讲读而来，注重的是“简简单单教语文，扎扎实实学语言”。
3、积累语言比较忽视的积累句子，其实一个人的语言水平不但取决于积累的词汇量，还取决于积累的句型，句型越多表达就越丰富，写文章也越有文采，这是成正比的。
故此，本次阅读教学以句型为重点，开展找句子、读句子、品句子、写句子等系列语文实践活动，培养学生语文潜力。
【教学目标】
1.自学两篇文章的生字词。
2.有感情地朗读课文，让学生体会人物品质并学习青年勤奋、专注的品质。
3.学习理解文章的方法和对人物描述的方法。
【教学过程】
一、引入主题，揭示目标
1、教师导入:
同学们，在人生的道路上，每个人都渴望成功。
法国大雕塑家罗丹如痴如醉、全神贯注，获得了艺术上的成功；诺贝尔百折不挠、坚持到底，成功地发明了炸药。
霍金战胜病魔，向命运挑战，在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就……（课件：
罗丹、诺贝尔、霍金图片）这些名人身上揭示了成功的密码：
坚持不懈、专心致志、全神贯注、不怕磨难，就必须能把事情做好，就必须能取得成功。
这天，我们再来读一读两个故事，看一看成功还有哪些密码？
2、首先，我们一齐学习27课《鱼游到了纸上》，我们用20分钟时间读懂课文，从中学习一些理解、表达方法，大家有信心吗？
二、初读课文，整体感知
3、同学们已经预习了这篇课文，课文写了一件什么事？
（在玉泉，一位举止个性的聋哑青年在金鱼缸边画鱼，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。
）聋哑青年给我们留下了怎样的印象？
你用什么方法概括主要资料？
（谁做什么，抓住要素概括主要资料）（聋哑青年在玉泉观鱼画鱼）
4、师引导：
我们读完一篇文章，不仅仅要用一句话概括资料，还要把课文读成一词、读成一个字。
谁能用用一两个词来概括？
（板书：
观鱼、画鱼）
三、抓住重点，精读悟法
5、师：
是啊，课文主要是写聋哑青年观鱼、画鱼。
请大家快速默读课文，用“�j�j”画出聋哑青年观鱼、画鱼的句子，并标上序号。
6、学生交流画出的句子：
①说他‘个性’，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
②他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
③围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
④我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，飘过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
⑤他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
⑥他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：
‘先游到了我的心里。
’
7、这6句话都是写聋哑青年画鱼吗？
（男同学读观鱼，女同学读画鱼的句子）
在这些句子里，你认为最难理解的是哪一句？
你认为写得最好的是哪一句？
8、读中悟法：
第二句（写得好，难理解）①读句子；②抓关键词；③联系上下文理解词句；④创设情境写人，用上“工笔细描”和“挥笔速写”）
第六句（难理解）①读句子；②鱼“游到了纸上”与“游到了心里”是什么关系？
；③聋哑青年画技高超，画的鱼栩栩如生，就像“游到了纸上”，如果用一个字概括，你能用什么字？
（动、活）鱼“游到了心里”用一个字概括，你能用什么字？
（妙、神）
9、抓住关键句子品读悟写，一位勤奋专注、画技高超的残疾青年深深的感染了我们，也深深地刻在我们心里。
残疾青年画画惟妙惟肖，成功的密码在于勤奋专注到了忘我境界。
我们用这种方法再来读一篇文章，看看他有什么成功的密码？
四、方法迁移，导学得法
10、快速阅读《被嘲笑的梦想最有力》，说一说，文章讲什么？
11、找一找刘谦爱魔术、学魔术、表演魔术的句子，划上“�j�j”，你认为写得最好的是哪些句子？
好在哪儿？
①7岁那年，他便在台北百货公司的魔术专柜前流连忘返，对专柜前表演的奇幻魔术深深着迷。
于是，他用零花钱买下了人生中第一个魔术道具——“空中来钱”。
②有一次他在课堂上练习时，一不留意让硬币滚落到了讲台边，气愤的老师当场没收了他口袋里的全部硬币。
男孩羞红着脸，站起身来奶声奶气地说了一句：
“老师，我要成为一个魔术师！
”
③当同龄人还在玩捉迷藏时，这个男孩却在各大商店的魔术专柜前悄悄学习魔术师的表演，用好奇的钥匙一次一次地去解开魔术的谜底。
④因为对魔术的热情和痴迷，他遭到了父母的打骂、同学的冷落、邻居的嘲笑。
人们说，这个整天胡思乱想的孩子是不是疯了？
有一天，内向羞怯的他突然站在讲台上宣布：
“我的魔术师梦想不会远了！
”同学们一阵哈哈大笑。
在同学们的嘲笑声中，他开始表演神奇货币穿盒术，表演结束后，教室里响起了雷鸣般的掌声。
他的魔术表演成功了，轰动了全校。
⑤为了练好一个动作，他一个人在家里重复了上千遍。
为了让自己的一双手在魔术表演中“呼风唤雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化学实验，有一次还酿成了火灾，滚滚浓烟引来了消防车。
⑥被嘲笑的梦想，如
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