精彩极了和糟糕透了教学设计12则.docx
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精彩极了和糟糕透了教学设计12则
《精彩极了和糟糕透了教学设计》
精彩极了和糟糕透了教学设计
（一）：
教学资料：
人教版小学语文第十一册16课
一．教学目标：
1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文资料，感悟作者对父母评价的理解。
二．教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
三．教学课时
两课时
四．教学设计
第一课时
一．导入新课
谈话：
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：
（出示教育与孩子，齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
什么――伴随着您的孩子？
！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
这天我们就一齐来学习第十六课：
《精彩极了和糟糕透了》，请同学们和我一齐书空课题。
（师板书课题，生书空。
）
生齐读课题。
二．整体感悟
（一）师：
同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。
（问题可能为：
1．作者为什么用《精彩极了和糟糕透了》作题目？
2：
精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3：
精彩极了和糟糕透了有什么联系？
4：
精彩极了和糟糕透了为什么要打引号？
5：
精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（二）师：
此刻就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
此刻同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学状况，并说说部分词语的意思。
1．出示：
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。
正音。
齐读。
2．有不理解的词语吗？
（四）师：
带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：
你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。
）
三．品读第一部分
师：
课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
（一到十四）
师：
课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？
体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
（1．这位作者的母亲十分慈祥，父亲十分严厉。
生读有关句子。
师板书：
母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2．巴迪在听了母亲评价后十分高兴，觉得自己的诗写得十分好，可爸爸对他评价后他悲哀极了。
生读有关语句。
3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价精彩极了，他今后会有自信心，父亲评价糟糕透了是为了让他明白自己还不是很好，不要骄傲自满。
四．读第二部分
师：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？
就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。
接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：
好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。
1．为什么作者说精彩极了和糟糕透了有一个共同的出发点那都是爱？
2．一个作家，就应说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
留意，注意，总结，提高。
这句话是什么意思？
3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
我谨慎地把握生活中的小船中的小船指的是什么？
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：
咱们此刻提出了三个问题，我们大家一块儿解决。
团结力量大，我们进行小组合作学习。
（生小组合作学习）
师：
好了，我们此刻来交流，谁来说，第一个问题。
生汇报交流，师相机指导朗读。
（出示句子：
我从心底里明白，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。
）
师：
放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
五．总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受？
同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
生谈感受。
师：
咱们第二课时能够进行实话实说辩论会，话题是：
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
如果应对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
（出示句子：
在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而倾覆。
）
师：
你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
板书：
两种母亲慈祥赞许兼
16．精彩极了不同（灵感与创作的源泉）而
和的父亲严厉批评有
糟糕透了爱（提醒，指出不足之处）之
第二课时
一．谈话导入
上节课我们疏通了课文资料，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。
那么，在我的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？
请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？
生自由读课文。
二．辩论准备
同学们有自己的见解了吗？
哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？
看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？
那我们来进行一场辩论如何？
同学们的见解是不是很完善呢？
让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的资料全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也能够结合实际谈。
（要求：
一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：
三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。
）
选一个学生担任辩论主席。
三．辩论开始。
主席：
大家好！
这天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在这天的比赛中大展辩才，给大家带来场劲的（比赛），让大家大饱耳福。
我们将在这天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
此刻向您介绍参加这天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表，第一位______，第二位_______，第三位_______，第四位________;左手边是反方的代表，第一位________，第二位__________，第三位_________，第四位_________。
这天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。
此刻我宣布辩论会正式开始！
首先将由正方一辩_______同学证明立场和发言。
正方一辩发言。
主席：
谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学证明立场和发言。
反方一辩发言。
主席：
谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席：
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第二位代表______同学怎样反驳。
反方二辩发言。
主席：
谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席：
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第三位代表______同学怎样反驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。
此刻是他们大展辩才的时候。
在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学务必先发言。
好，此刻自由辩论开始！
自由辩论。
主席：
经过了精彩激烈的自由辩论之后，此刻进行总结陈辞。
此刻我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
此刻我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席：
大家好！
谢谢两队同学带来的精彩辩论。
此刻请老师评点。
评选最佳辩手。
师：
谢谢同学们的精彩辩论。
其实人的一生中，不仅仅需要母亲的力量――退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量――严格要求、警告鞭策。
热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。
只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才能够健康、顺利地成长。
四．课堂总结
爱有许多种，它会产生不同的力量。
我们这天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了这天的我。
在生活中，我们要正确地看待父母的爱。
巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。
你们肯定也有和他同样的感受吧。
好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。
精彩极了和糟糕透了教学设计
（二）：
一、谈话激趣，导出课题。
[4`]
1、谈话导入：
大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个爱字？
（适当鼓励）
2、揭题：
爱字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？
这天，咱们就一齐学习课文精彩极了和糟糕透了，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：
15、精彩极了和糟糕透了）请同学们齐读课题！
二、学文：
1、同学们已经充分预习了课文，此刻请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？
谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、此刻请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你明白了什么？
（默读、浏览、自由读、找同学对读都能够，听明白了吗？
）[生自由读课文，师巡视]
学生发言:
母亲：
精彩极了;父亲：
糟糕透了
过渡：
应对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？
他有什么表现？
请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a）学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b）引导学生朗读感悟。
（11`）
c）要求学生读一读从课文中找出的相关语句
（2）学生回答
语段一：
母亲一念完那首诗再次拥抱了我。
引导：
你从中体会到什么？
从哪些地方体会到？
你能给同学们读一读吗？
（师：
体会到了巴迪有一个很爱他的母亲）
[学生齐读：
注意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着]
导读：
作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？
语段二：
整个下午...父亲的位置上（注意加点的字）请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的情绪？
师：
说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想立刻再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。
此刻请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？
学生：
师：
得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：
虚心使人进步，骄傲使人落后。
◆但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎样样的呢？
语段三：
我看这首诗糟糕透了。
父亲把诗放回原处。
引导：
你从这句话中体会到什么？
其他同学有不同感受吗？
这句话说明巴迪当时写的诗怎样样？
好还是不好？
（确实不怎样）
◆文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？
语段四：
几年后糟糕透了
学生齐读
注意加点的字不得不承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好理解。
说明父亲当时的意见是（）？
（对的）其实父亲和母亲一样的（）？
（疼爱）自己的子女，只但是作者的父亲比较（）？
（公正）。
父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上那里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。
但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？
不能。
母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？
请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：
语段五：
我越来越体会到我当初是多么幸运
◆为什么？
为什么作者会觉得自己是多么幸运？
语段六：
学生回答：
我有个慈祥的母亲糟糕透了
请同学们一齐把这句话读一遍：
我有个慈祥的母亲糟糕透了
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己多么幸运啊。
◆好，此刻同学们回答老师刚才提出的问题：
巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？
学生回答：
不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段七：
一个作家，就应说生活的每一个人总结、提高
其他同学的感受又如何呢？
请同学们一齐把这句话读一遍
这句话明了作者虚心理解了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。
（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他明白自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。
）
过渡：
若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。
接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段（5`）
恩，读的十分的精彩，此刻请大家一齐把这句话读一遍
语段八：
我从心底里明白出发点那就是爱。
◆下面请同学们体会一下这句话：
''''精彩极了''''也好，''''糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？
（分小组谈谈自己的感受，不必须父母，老师或者长辈对你的爱都能够谈一谈。
时间1分钟）
下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
精彩极了代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，糟糕透了代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是期望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱，在生活中...
导读：
你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。
其他同学又是怎样理解的？
来，大家一齐来读读，把你们的感受读出来。
3、小结：
这节课大家不仅仅读懂了课文资料，还读懂了父母对你们的爱，真难得！
的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。
（板书：
爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
三、拓展延伸[3`]
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：
父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。
在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。
请同学们看大屏幕，我们一齐欣赏这段文字。
（播放《背影》）
四、总结[2`]
怎样样？
感人吧！
父亲的嘴里没有说一个爱字，但朱自清却感受到了那深深的爱。
课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。
老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们必须会更加勇敢、自信、健康成长的。
最后老师想送给大家一句话：
在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。
五、课外作业
1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。
2、推荐课外阅读作品：
《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》
板书：
精彩极了和糟糕透了
爱
精彩极了和糟糕透了教学设计（三）：
教材分析：
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用和字连在一齐，容易激起读者破解的欲望。
所以，能够从题目入手导入新课。
设计理念
1、注重培养学生的自读潜力，学会自读的方法。
2、注重知识的延伸，结合自身找一找发生在身边的事。
3、培养学生的合作精神。
教学要求：
1、学习课文，了解课文的主要资料，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2、透过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。
3、引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到潜力的锻炼。
重难点、关键：
1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。
2、透过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、谈话，朗读诗歌引入
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
是呀，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。
一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了（出示课题，齐读）给他带来了那些影响呢？
二、课文，了解大意
说说课文讲了谁的一件什么事？
（学生围绕课题自由汇报相互补充）
三、熟读课文，体会中心
1、找出和题目相同的语句
2、这些语句出此刻什么时候，给作者带来了哪些影响？
谈谈你的认识（小组合作学习）
3、大组汇报交流，教师相机引导
A\精彩极了是作者的母亲对作者第一次写诗的表扬。
说明巴迪有一个很爱他的母亲，慈祥的母亲。
B\糟糕透了是作者的父亲对作者第一次写的诗的批评。
这句话说明巴迪当时的诗不怎样样。
C\文中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕：
几年后糟糕的诗.
[师：
那说明父亲当时的意见是？
（生：
对的。
）说明父亲和母亲一样？
（生：
爱。
）自己的子女，只但是他比较？
（生:
公正。
）]
D\精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。
是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
E\怀着自豪感、漂亮的范体字、认认真真的誊写、用彩色笔画了一圈花边、满怀信心这些语句都说明作者受到母亲的表扬后情绪很激动、自豪。
[师：
那么，可想而知，他此时除了想把这首写好了的是认真抄好了给爸爸看，等他回来夸奖，心里肯定还想立刻再写几首这么漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。
那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了一盆冷水。
请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了？
]
4、引导学生各自提出心里的疑问，并透过讨论解疑。
（a）从文中找句回答教师提出的疑问。
（所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒您：
留意、主义、总结、提高。
说明作者虚心理解爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。
）
（b）根据学生的质疑、讨论、解疑学习课文最后2节，完成以下板书，明确作者从中受到的教育。
16．精彩极了和糟糕透了
两种不同的爱
母亲：
慈祥、赞许-父亲：
严厉、批评
给人以灵感和创作源泉-提醒、指出不足之处
兼而有之（幸运、成功）
只有一种（引入歧途）
（c）指导感情朗读这2节。
四、课后延伸:
巴迪之后的成功，与他童年时所受的教育分不开。
在座的同学们，你们是否也有同样的感受，好好翻看一下回忆的匣子，联系自己的感受说说自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？
五、小结：
爱有许多种，他会产生不同的力量，我们这天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了这天的巴迪。
在生活中，我们要正确的看待父母的爱。
作业：
学完课文后你必须有很多话想和父母甚至老师、朋友说就赶快动手写出来吧！
精彩极了和糟糕透了教学设计（四）：
教材简析：
《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生带给了多维的思考感悟空间。
学生学情分析：
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备必须的语文学习潜力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，能够从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
教学目标：
1、自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、透过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程
课前交流：
请指定学生（姓王？
同姓者五百年前是一家，其他同学我们的缘分就从这天开始。
感冒？
同病相怜或为同学们的健康庆幸，加强体育锻炼很是必要。
）向教师发问，增强师生交融。
一、导入
1、导言：
这天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，（板书课题）
2、读课题，课题有什么特点，（引号人物对话，反义词）指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的比较语气。
还读过其他带有这样搞笑题目的文章吗？
下课记得讲给同学听。
3、如果给你这样的文题，你打算写什么？
大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，立刻把书合上，卧到在床，构思文本后再读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。
开想吧，同学们，与书本对照，看看你能喜到什么程度。
4、汇报交流。
教师口头作文，抛砖引玉。
5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？
如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？
（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）
二、初读课文
1、请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指点了。
我想请几位同学分主角朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，你看怎样分主角，又分主角给哪些同学呢？
请学委分配，教师点拨。
2、朗读高手已经确定，其他同学是不是能够闭目养神了呢？
听众们打算做些什么？
倾听是种礼貌，更是学习的方法。
指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。
同时能够用铅笔标注一下朗读同学
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