新青岛版《条形统计图》单元教案Word格式.doc

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是用一格表示多个单位的探究。

教学准备：

多媒体课件

授课时间：

2014.12.22

教学过程：

一、创设情景示标导学

谈话：

同学们，告诉大家一个好消息，今天要发校服了，如果让你来发，你认为应该做哪些准备工作？

测量每位同学的身高，统计每位同学应该穿校服的尺码。

课件出示信息窗1：

从图中你得到哪些信息？

提出什么问题？

板书课题：

统计

二：

探索新知：

师：

本节课要达到以下学习目标：

]

？

下面请看自学指:

1：

[自学指:

先认真看课本第98-99页“统计表”前面的内容。

然后完成下面任务：

①分小组来进行活动，请小组长分工，并做好记录。

②把记录的数据进行整理，填在下面的统计表里。

5分钟后，看哪组活动得最好]

尺码

合计

135及135以下

140

145

150

155

特体

人数

三：

汇报检查

1.调查

完成的小组请举手？

2.分组展示

其实，整理数据的方法有很多，除了统计表，还可以用统计图来整理数据。

（出示条形统计图）

看，这是我们以前学过的条形统计图。

板书：

（条形统计图）

指图说明条形统计图各部分名称。

（认识横轴、纵轴，横轴、纵轴各表示什么？

纵轴一个小格子表示几人等）

四、制作条形统计图

师:

怎样在图上表示出统计表中的数据呢？

请看自学指导2：

[自学指导2：

认真看课本第95页“统计表”之后和96页“自主练习”之前的内容。

思考：

①纵轴、横轴各表示什么？

②纵轴只给10个格子，格子不够用怎么办？

一个格代表几人比较合适？

③从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？

④和统计表相比，这个统计图有什么优点？

5分钟后，看谁绘制的统计图最漂亮]

1.学生制作条形统计图（教师巡视指导）

2.展示与发现

学生代表在实物投影上展示。

从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？

生回答

3.对比

和统计表相比，这个统计图有什么优点？

（更形象、更清楚一目了然）

五、考一考

同学们学会了吗？

下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？

出示课本97页第1题

1.板演。

指一名“学困生”上台板演，其余同学做练习本上。

（教师台下巡视有无典型错误）

2.议一议

①更正。

做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。

和黑板上的板演不一样的同学请举手！

（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）

②讨论。

到底谁对谁错呢？

引导学生加强对比，并说出错的原因，重点让学生说出一个代表多少个单位。

③同位互改，调查统计。

请同位同学互相批改一下。

做全对的同学请举手；

做错的同学请举手，说一说你怎么错的？

（指名说一说）请做错的同学抓紧时间订正过来。

3.全课小结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

（指个别学生说）

六、练一练

下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！

作业：

配套练习册相关内容。

练习：

课本第97页自主练习第2题。

板书设计：

统计图----条形统计图

画正字

统计表

条形统计图：

直观的表示数量的多少

教学反思：

教学《条形统计图》一课时，有意识引导孩子关注每格表示多少，半格表示多少，孩子们也能说出答案。

我以为孩子们会了。

批改孩子的作业时，由于课上孩子们的表现，以及直条高度无需过分精确，并没有过多关注直条高度的准确性。

我联想起我新授课的教学行为，注重了纵轴每格表示的数量，而忽视了理解半格、1/4格表示的意义。

这让我联想起一节很有意义的统计课，这堂课非常关注每格的数量的多少，如何合理选择每格的数量，从1个小格表示1到1小格表示2、5、10、20……最终让学生根据数据的普遍大小而选择每格表示的数量的多少。

注重让学生理解每格的含义。

教学设计确实值得深入研究和探索。

条形统计图

（二）

1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图。

2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。

3、经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。

4、在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。

填制条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。

用一格表示多个单位的建构。

多媒体课件、实物展台

2014.12.23

一、创设情境，导入课题

昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况，完成了一幅条形统计图。

谁来说说条形统计图有什么特点？

今天我们继续研究整个四年级校服尺码情况，完成条形统计图。

（板书课题）

二、填制条形统计图，感知以一当二

要想制作全年级的校服尺码情况统计图，应该先做什么工作？

预设：

全年级校服尺码情况。

师课件出示四年级各班的校服尺码情况统计表。

-----年级-----班校服尺码情况统计表

135及以下

160及以上

1、根据几个班的校服尺码情况统计表，完成四年级校服尺码统计表。

-------------年级校服尺码情况统计表

2、从表中你知道了什么？

预设一：

知道了四年级穿哪种尺码的校服人数最多？

哪种校服尺码的人数最少？

预设二：

知道了参加统计的一共有多少人？

3、统计的结果你能用条形图来表示吗？

生一定会说能。

（课件出示空白统计图，只有10行）

4、尝试完成条形图。

我们来看这张条形图，这叫横轴，表示各种校服的尺码，这是纵轴，单位是人，一格表示几人呢？

讨论后达成一致，一格表示几个人比较合适呢？

完成纵轴数据，然后完成条形统计图。

5、看图回答问题。

从上图中，可以看出穿哪种校服的人数最多？

哪种人数最少？

追问：

如果格子不够怎么办？

6、小结：

制作条形图时，有时因为表示的量的多少的直条的美观、方便，需要把一个表示成几个单位。

在实际生活中，如果碰到更大的数据，我们可以用每格表示5或10，甚至更大的数据。

也就是说，一格可以代表多个单位，要根据数量选择合适的一格代表几个单位。

（板书：

根据统计最大数据合理选择）

三、练习巩固，感悟一格代表多少合适

自主练习1题、3题

四、课堂小结

你学会了什么知识？

学会了什么方法？

有什么感想？

条形统计图

（二）

根据统计最大数据合理选择

在教学时，从学生的旧知出发，出示统计表格，让学生根据统计表的数据尝试完成统计图，学生发现用以前的一格表示1一个单位，格子不够，而且很麻烦。

我让提问题的学生自己想一想办法。

在讨论争辩中中轻松的突破难点，在较短的时间内完成教学任务。

单元教学反思

本单元主要介绍了条形统计图的画法及其优缺点。

本课的教学重点是通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。

学生不是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面已经掌握了一些方法和要点，本课我认为我们应当把数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作能力。

让学生了解到生活中处处存在数学。

数学与实际生活的联系非常紧密。

特别在课堂上注意发挥学生的探究性，学生的主体性作用。

反思本节课的教学，我认为比较好的就是引导学生自主探究，独立完成统计图。

在观察图表的过程中，提出问题，让学生自己探索画法，因为学生已经掌握了条形统计图的画法，教师在练习的过程中再适当进行点拨，完全发挥学生的主动性，通过学生的观察、交流，自己发现问题、解决问题。

还有就是注重细节，突破难点。

学生已经掌握如何画条形统计图，但是在画图的过程中还是会出现很多情况。

如何才能画一个美观、完整的条形统计图呢？

那就是注意画图的细节。

其中包括统计图的题目、时间等一些细小的地方等等。

我就让学生注意题目中给的细节。

力图完成一个美观，完整的条形统计图。

还有就是对统计图格子不够时的处理，启发学生学会一格表示多个。

这节课的不足在于在学生统计的过程以及作图过程中，应加强对学生的指导，不应该过高估计每一位学生的水平，特别要关注学习有困难的同学。

这样才能及时发现学生在做图中的问题。

对统计图中一格表示多格的画法还应该再加强练习。