《项脊轩志》教案13.docx
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《项脊轩志》教案13
《项脊轩志》教案
教学目的：
1
学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2
学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
3
理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4
分析归有光散文的一般特点。
教学重点：
理解作者的思想感情教学难点：
归有光散文的特点教学时：
3时教学方法：
文言文教学三读法第一时目标：
解题，介绍作者，认读文，讲解第一段。
教学过程：
一教学导入：
本是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
二介绍作者：
归有光（107~171年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，3岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。
三解题：
项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
四听录音，正音正句读：
1下列注音正确的一项是：
A
渗漉（shenlu）
栏楯（shun）
兀（u）坐
修葺（qi）B
斑驳（b）
异爨（uan）
老妪（u）
汝姊（zi）
阖（he）门
长号（ha）
偃（an）仰
婢（bi）女D
扃牖（ingu）
呱呱（gu）
门扉（fei）
象笏（hu）断句练习：
判断下列各句断句是否准确。
1日过午/已昏
2又杂/植兰桂竹木/于庭3鸡/栖于厅
4吾家/读书久不效此/吾祖太常公/宣德间执此以朝6述诸/小妹语
7然/自后/余多在外正确的是：
137五讲解第一段1“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？
答：
判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。
译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。
如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有：
①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。
2“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？
答：
“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。
这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。
3“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？
答：
“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。
4指出下列词语在各句中的用法。
①以
A
以当南日
B
固国不以山溪之险
臣是以无请也
D
以啮人，无御之者
②胜
A
旧时栏楯，亦遂增胜
B
予观乎巴陵胜状
何可胜道也哉
D
沛公不胜桮杓，不能辞
E
胜负之数，或未易量
③时
A
旧时栏楯，亦遂增胜
B
小鸟时来啄食
秦时与臣游
D
谨食之，时而献焉
“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？
答：
“三五”表示“十五”。
古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。
再如“年方二八”，表示为十六岁。
“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。
六朗读本段，边读边翻译。
七分析与板书第二教时教学目标：
第二、三自然段教学过程：
一第二段：
1“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？
答：
然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：
①
居十日，扁鹊望桓侯而还走
②居庙堂之高，则忧其民
③居官守法
④二者必居其
⑤昂其值，居为奇货
⑥令女居其上，浮之河中意思：
①经过
②处于
③当，任
④占据
⑤存储
⑥坐2本段在文中起何作用？
答：
起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。
二分析第三段
（一）分析第一层1释义：
①先是：
即“先于是”，在此以前。
②……为一：
成为整体，“一”是数词作名词。
③“而”的用法：
A
墙往往而是
B
客逾庖而宴
呱呱而泣
D
而庭阶寂寂
E
某所，而母立于兹
F
余扃牖而居
释义：
A修饰连词，“地”
B顺接连词
修饰连词
D转折连词
E“尔”，你
F修饰连词④东犬西吠：
西，名词作状语，向西。
2“鸡栖于庭”是什么句式？
状语后置句式。
栖，读音同“期”，居住，停留。
3本层写什么内容？
表现了怎样的感情基调？
答：
写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。
（二）分析第二层1妪：
老妇人。
2乳二世：
乳，名词做动词，喂乳。
3“厚”的用法：
①先妣抚之甚厚
②水之积不厚
③皆明智而忠信，宽厚而爱人
④遂厚葬之
意思：
①好
②深
③忠厚
④优厚4“先”的用法：
①争先恐后
②先破秦入咸阳者王之
③先天下之忧而忧
④先妣尝一至
⑤先达德隆望重
意思：
①前面
②率先
③在……之前
④逝世的
⑤前辈“所”的用法；①某所，而母立于兹
②鱼我所欲也
③若属皆且为所虏
④所以动心忍性
意思：
①地方
②……的东西
③被
④用来……的方法6分析：
试概括本层的主要内容。
答：
本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。
（三）分析第三层1束发：
古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。
2“过”的用法：
①大母过余
②非寡人之过也
③过故人庄
④有过之，无不及
⑤过而能改，善莫大焉
⑥从轩前过意思：
①看望
②过失
③拜访
④超过
⑤犯错误
⑥经过3“若”的用法①久不见若影
②仿佛若有光
③噤若寒蝉
④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：
①你
②像
③像……一样
④至于
⑤比得上4“效”的用法①吾家读书久不效
②愿陛下托臣以讨贼兴复之效③斯用兵之效也
④东施效颦意思：
①成功
②任务
③效果
④效仿“当”的用法：
①他日汝当用之
②以当南日
③木兰当户织
④今当远离
⑤旗鼓相当
⑥一夫当关，万夫莫开
⑦安步当车
⑧当与秦相较，或未易量
意思：
①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果6分析：
本层写什么内容？
表现了作者怎样的感情？
答：
写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。
四读本段文句，指译难句，板书总结。
（略）第三教时教学目标：
分析最后三个自然段，并总结。
教学过程：
一分析第四段：
1“故”的用法：
①轩东故尝为厨
②公问其故③温故而知新
④西出阳关无故人⑤故远人不服，则修文德以来之
⑥此物故非西产⑦三日断五匹，大人故嫌迟意思：
①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还2“殆”的用法①殆有神护者
②知己知彼，百战不殆
③思而不学则殆
④丧失殆尽
意思：
①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多3分析：
试概括本段内容。
答：
本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
二分析最后两段。
1“为”的用法：
①余既为此志
②庭中始为篱③吾从板外相为答应
④轩东故尝为厨⑤而为秦人积威之所劫
⑥窃为大王不取也⑦旦日飨士卒，为击破沛公军
⑧唯弈秋之为听⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为
⑩为富不仁①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了2“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？
答：
归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。
3“书”的用法：
①一男附书至，二男新战死
②书非借不能读也③军书十二卷，卷卷有爷名
④得鱼腹中书⑤乃丹书帛曰“陈胜王”
⑥上书谏寡人者，受中赏⑦或凭几学书
⑧书曰：
“满招损，谦得益。
”意思：
①信②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》4“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？
答：
相同。
这里指没有精神寄托。
现代汉语也是指因精神不好而烦闷。
“制”的用法：
①增其旧制
②其制稍异于前③其牙机巧制
④履至尊而制六合⑤因地制宜意思：
①规模②式样③构造④控制⑤制定6正文与附记写作时间大约隔多久？
答：
大约十六七年。
3岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，3-18=17。
7最后一句在文中有何表现作用？
答：
作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。
三齐读附文，分析板书：
四中心：
作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。
五写作特色：
文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。
1景物描写富有诗意（第一段）2细节描写真实感人（老妪与我的交谈）3骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）
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