新小学语文西师大版六年级上册积累与运用七单元 教案.docx

新小学语文西师大版六年级上册积累与运用七单元 教案.docx

《新小学语文西师大版六年级上册积累与运用七单元 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新小学语文西师大版六年级上册积累与运用七单元 教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新小学语文西师大版六年级上册积累与运用七单元教案

积累与运用（七）

教学目标

1.了解句子内部关系和相应的关联词语。

2.积累有关“读书”的名言警句，并能正确理解运用。

3.掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。

4.开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。

重点难点

1.了解句子内部关系和相应的关联词语。

2.掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。

教学课时

2课时

第一课时

【课时目标】

1.了解句子内部关系和相应的关联词语。

2.积累有关“读书”的名言警句，并能正确理解运用。

【教学过程】

一、温故知新

　1.学生读句子，想一想这些句子内部是什么关系。

　2.同桌交流，分别说出自己的观点，并讨论。

　3.全班交流，明确我们比较常见的句子内部关系。

教师讲解指导：

常用关联句分为7种类型：

（1）并列句。

各分句间的关系是平行并列的。

如：

“这衣裳既漂亮，又大方。

”　

常用的关联词语有：

又……又……、既……又……、一边……一边……不是……而是……等。

（2）条件句。

一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果。

如：

“只要我们努力，成绩就会不断地提高。

” 

常用的关联词语有：

只要……就……、无论（不管、不论）……也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

（3）递进句。

分句间是进一层的关系。

如：

“海底不但景色奇异，而且物产丰富。

” 

常用的关联词语有：

不但（不仅）……而且……、不但……还……、……更（还）……、……甚至……等。

（4）选择句。

各分句列出几种情况，表示从中选出一种。

如：

“我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。

” 

常用的关联词语有：

不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可（宁愿）……也不……、与其……不如……等。

（5）转折句。

后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。

如：

“虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。

” 

常用的关联词语有：

虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。

（6）因果句。

分句间是原因和结果的关系。

如：

“因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。

” 

常用的关联词语有：

因为（由于）……所以……、……因而（因此）……、既然……就……、之所以……是因为……等。

 （7）假设句。

一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。

如：

“如果明天下雨，运动会就不举行了。

” 

常用的关联词语有：

如果……就……、即使……也……等。

正确使用关联词语应该注意以下几个问题。

（1）弄清两个分句之间是什么关系，再从已知的关联词语中选取相适应的一类。

（2）弄清整个句子要表达什么意思，关联词语应该选用对表达句意能起辅助作用的一类。

 （3）关联词语在句子里的位置是有讲究的，有一类关联词语既可以放在句子的开头，又可以放在“谁”的后面;另一种关联词语的位置则相当固定，不能随意调整。

关联词语的位置如果放得不对，就会使句子不通顺，意思不清楚。

（4）句子中用上关联词语后，要连起来读一读，看看是否通顺。

因为有时同一种关系的关联词语，并不一定都适用于一个句子。

二、语海拾贝

1.学生自读句子，分组读，抽读，比赛读。

2.学生交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。

3.师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。

4.请班上几个爱读书的同学谈读书体会，并赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。

5.学生自由说说读书计划。

三、互动平台

1.学生自读对话，分角色读对话。

2.从他们的对话中，你体会到什么？

3.结合平时的阅读实践谈谈自己对“个性化阅读”的理解，明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。

【课堂作业新设计】

1.关联词语填空练习。

（1）（　　）风吹雨打，我们（　　）坚持到校学习。

（2）（　　）成绩再好，你（　　）不能自满呀！

（3）我（　　）这么用功，（　　）成绩还是不如你 

（4）有人口头上（　　）讲得很好，（　　）行动却做得很少。

（5）（　　）雨再大，路再滑，我们（　　）要按时报到。

（6）这种境界，（　　）使人惊叹，（　　）叫人舒服。

（7）（　　）怎么拥挤，他（　　）能挤过去。

（8）四合院的房子与房子之间，（　　）相互连接，（　　）各自分开，有分有合。

2.  按要求或提供的情境写内容（古诗、名言、谚语、歇后语等）

（1）陆游教育儿子不但要注重学习书本知识，更要注重社会实践的诗句：

______________，____________”。

（2）母爱是世界上最伟大的爱，做儿女的怎么能报答了母亲的爱呢？

这使我们想起了两句诗：

“_________________，_______________”。

（3）欧阳华考试不及格，回家的路上，他的心情真是_____________，紧张极了。

（填一句歇后语）

（4）同桌胡明是个贪玩的孩子，你准备这样一条名言送给他：

“_________________，___________________”告诉他自古以来，多少人的成功就是勤奋换来的。

答案

1.

（1）……尽管…… 也…… 

（2）……就算…… 也……  （3）……虽然……但是……

（4）……虽然…… 但是…… （5）……即使…… 也…… （6） ……既…… 又……  

（7）……不管…… 都……（8）……不是…… 就是……

2.

（1）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（2）谁言寸草心，报得三春晖。

（3）十五个吊桶打水——七上八下

（4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

（意思相近即可）

　第二课时

【课时目标】

1.掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。

2.开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。

【教学过程】

一、综合性学习

1.全班齐唱校歌（或课件投影学校生活的相关照片），勾起美好回忆，激发表达愿望，提示开展“回顾与展望”活动的主题。

2.学生自由地说一说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋、对老师的感激、对同学的友情等。

3.根据各自的计划和兴趣特长，自由组合，分头准备。

4.“回顾与展望”展示会：

由中队长或某几个同学主持，事先对各组节目作统计和排序，并作简单的串接，稍作场景布置，还可邀请班主任、辅导员、相关任课教师参加，把这次活动开展成十分有纪念意义的话别会。

二、习作百花园

1.激趣引入。

“小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。

”小学生活中一定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、我笔抒我情吧！

2.明确本次习作要求：

不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。

3.学生独立思考：

立意、选材、构思、拟提纲等。

4.不同类型的选择交流，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。

5.学生试写；修改习作。

（1）鼓励学生自己修改习作。

（2）示范修改：

学生朗读，全班同学对照习作认真评议。

（3）运用刚才总结的方法四人一组相互修改。

（4）每组推荐一篇佳作或片断全班交流。

6.誊写作文，书写工整，不写错别字。

三、自主阅读园地

1.谈话引入：

我们在“互动平台”中已认真讨论并交流了“个性化阅读”的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。

那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢？

我们一块儿再来尝试尝试吧！

2.学生自读《播种希望的日子》，一边用心读，一边把自己的理解和思考写在相应的空白处。

3.学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。

4.师生共同总结对个性化阅读的体验

【课堂作业新设计】

1.即将毕业，请你给老师写几句赠言。

（1）

（2）（3）（4）

（1）您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

（2）啊，老师——人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！

　　（3）老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

（4）即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！

在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

2.给同学写赠言。

（1）

（2）（3）（4）

（1）再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：

昨天，有我们在课堂上的争论；昨天，有我们在球场上的奔跑；昨天，有我们在考场上的奋斗；昨天，有我们在烛光中的歌唱。

是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆！

（2）那个拨动着六弦琴的你，那个满不在乎地扬起黑发的你，即将像一只鸽子般地飞走了，多少年后，还能记得你我曾经同桌苦读的这段日子么？

（3）我们曾是并肩战斗的两棵小树，我们曾经是二重唱中的两个声部，我们曾经是一张课桌上的学友。

今天，我们挥手告别的时候，请接受我深情的祝福。

（4）还记得那天晚上我们在星光下畅谈的情景吗？

谈学习、理想，还有……将来即使我们天各一方，但那晚的星空我永远都会记得。

3.给母校写下临别赠言。

（1）

（2）（3）（4）

（1）曾经的校园，曾经的教室，曾经嬉戏打闹的绿茵场，难舍这一片片熟悉的景象，难舍这里的一草一木，难舍这里挚爱如母的师恩，难舍这里给我的点点滴滴！

（2） 您是我们金色的摇篮，前进的航船，纯真的净土，美好的殿堂。

在这里，我们遨游知识的海洋，沐浴智慧的光芒。

    在这里，我们学习做人的真谛，孕育远大的理想……

虽然，我们会从这金色的童年走向广阔的世界，驶向博大的海洋，但是我们永远不会忘记这神圣的地方——母校。

（3）你是给我知识的宝库，让我避风雨的港湾，我永远温暖的家！

（4）对母校的回忆是温馨而美好的，对母校的感激是真挚而无尽的。

让我再和母校道一声再见！

【板书设计】

积累与运用七

句子内部关系——关联词语

读书劝学，做人明理

读出自己的见解和感悟

毕业赠言（老师、同学、母校）

【课后反思】

 积累与运用（七）共设有六个版块:

“温故而知新”出示了句子内部不同关系的五个句子；“语海拾贝”选取了两则关于读书的格言；“互动平台”中讲到读书一定要有自己的见解与感悟；“口语交际”为“习作百花园”做准备，要求学生们在毕业之际组织一次“回顾与展望”活动，回忆美好童年，告别母校。

“自主阅读园地”为我们安排的是美国康纳德·克奇尔的文章《播种希望的日子》。

各版块的教学均采用了自学指导的方法，即先由学生自己读一读版块内容，然后自己思考发现或小组讨论，最后教师讲解或指导。

将“口语交际”与“习作百花园”整合在一起来组织教学很好。

学生们先对毕业之际的回顾帮助他们奠定了自己的感情基调，写作时就会满怀激情，真挚的话语就会自然地在笔下流淌。

我对学生每一次习作的指导、批改至少都是两次，有的学生为三次。

首先，对学生正式抄写的“草稿”进行指导性批改，进行面批后，让学生重新习作，然后再次进行批改。

习作都达到基本要求后，进行第一次讲评：

优点、不足都进行评析，并例举为证，且选出有代表性的比较优秀的习作四、五篇在班上范读。

这样既能激励学生的习作欲望，又能给予学生习作的范例指导。

我认为，不管那一版块，在教学中华都要尽量的与课本上学过的内容结合或衔接，在实际教学中往往单纯地讲解，而忽视了这一点。