第一单元小数乘法.docx

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第一单元小数乘法

．第一单元小数乘法

小数乘整数第—课时

教学内容：

教材p2—3页的例1例2及“做一做”，处理练习-1-4题。

学习目标：

理解小数乘整数的算理并能正确地进行计算。

教具：

投影片（小黑板）

教学过程：

一、揭示课题。

·

师：

同学们，这节课咱们一起来学习第一单元小数乘法的第一节“小数乘整数”。

（师板书课题）

二、出示目标：

师：

这节课的学习目标是（投影或小黑板出示），生齐读。

三、自学指导：

师：

请同学们打开书翻到第2页，我们一起来看自学指导（投影或小黑板出示）

认真看课本第2—3页的例1和例2，看图、看文字，重点看例l中3.5×3的计算过程和例2中0.72×5的算理和竖式写法。

思考：

小数乘法与整数乘法有什么不同?

5分钟后，比谁会做与例题相类似的题!

师：

自学竞赛现在开始，比谁看书认真：

坐姿端正，自学效果最好!

四、先学

1．看一看：

·

学生根据“自学指导”认真看书自学，教师巡视（教师巡视过程中不宜辅导学生），确保每名学生都在认真看书自学。

2．做一做：

·

师抽两名后进生上堂板演p3做一做1、2题、（每生做一题）其余同学两题都做，写在书上，时间5分钟。

要求：

坐姿端正，书写规范。

五、后教：

1、更正

师：

做完的请举手?

（全部都做完后）请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案的，可以举手上堂补充，或发现有错的也可以上来更正。

先叫中等生，再叫较好的学生，最学生。

提示：

订正时用黄色粉笔，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论（议一议）：

师：

请同桌交换，我们一起来看堂上同学做的。

（1）评议第1题，

①认为对的请举手?

②小数点该怎样点?

为什么?

⑧小数乘整数与整数乘整数有什么不同?

师生小结：

（边评议边板书）

1、按整数乘法的法则进行计算。

2、小数乘整数的积的小数位数与因数中的小数位数相同。

3、小数乘法中积的末尾的0可以去掉，而整数乘法中积的末尾的0不能去掉。

（2）评议第2题：

认为对的请举手?

并让学生说出计算过程。

（3）、评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

（4）、对照堂上答案，同桌互改，有错的订正。

六、全课总结：

师：

小数乘整数的方法是什么?

抽生说一说。

七、当堂训练（练一练）：

师：

下面，我们就利用本节课所学知识来独立完成课堂作业，比谁做得又对又快，书面干净整齐！

1、作业：

p7练习一1、3题

2、练习：

练习一2、4题

板书设计：

小数乘整数

1、按整数乘法的法则进行计算。

2、小数乘整数的积的小数位数与因数中的小数位数相同。

3、小数乘法中积的末尾的0可以去掉，而整数乘法中积的末尾的0不能去掉。

小数乘小数

（2）第二课时

教学内容：

，

教材第4页的例3，和第5页的例4及下面的“做一做”，处理练习一5—7题

学习目标：

1、理解小数乘小数的算理并掌握竖式写法。

2、掌握小数乘小数的计算方法，并会在积的小数位数不够时前面补0．

教具：

投影片或小黑板

教学过程：

一、板书课题：

师：

同学们，这节课咱们一起来学习第十单元的第二课时“小数乘小数”（师板书课题）投影或小黑板出示，生齐读。

二、揭示目标：

过渡：

目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢?

三、自学指导：

师：

请同学们打开书，翻到第4页，我们一起来看自学指导：

认真看课本第4页的例3和第5页的例4，看图、看文字，重点看黄底色部分的内容。

思考：

小数乘小数乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?

4分钟后，比谁会做与例题相类似的题!

过渡：

下面自学竞赛开始，比谁自学后能做对检测题。

四、先学：

（1）看一看

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学（教师巡视过程中不宜辅导学生）。

（2）做一做

1、过渡：

同学们看完了吗?

看完的同学请举手?

好，下面老师就来考考大家。

请两名（最差的同学）来上讲台板演例题下面的“做一做”每生做一个，其余同学两个做在练习本上。

师：

要比谁做得又对又快，书写规范。

2、学生做题，师巡视，收集生中的错例，在头脑中进行第二次备课，为后教做准备。

五、后教：

1、更正：

师：

做完的请举手?

（全部都做完后）请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案的，可以举手上堂补充，或发现有错的也可以上来更正。

先叫中等生，再叫较好的学生，最后叫好学生。

提示：

订正时用黄色粉笔，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论（议一议）：

师：

请同桌交换，我们一起来看堂上同学做的。

（1）评议堂上板书的这两题

师：

认为第一步对的请举手，第二步呢?

结果对么?

（2）对于错题让学生分析错因。

3、师生小结：

因数中一共有几个小数，积就有几位小数，当积的小数位数不够时，用0补足。

4、评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

5、同桌互改，有误订正。

六、全课小结：

同学们：

小数乘小数计算方法是什么?

七，练一练：

师：

下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手?

1、作业：

练习一7题

2、练习：

练习一5、6题

板书设计

因数中一共有几个小数，积就有几位小数，当积的小数位数不够时，用0补足。

倍数是小数的实际问题和乘法验算

教学内容：

教材P6的例5及下面的“做一做”，处理练习一8、9、11、13、14题。

学习目标：

1、会用小数乘法解决实际问题。

2、掌握小数乘法的验算方法并会进行正确地验算。

教具

电教片或小黑板

教学过程：

一、揭示课题

师：

伺学们，这节课我们一起来学习倍数是小数的实际问题和乘法验算。

二、出示目标：

师：

这节课的学习目标是：

投影或小黑板出示，生齐读。

师：

目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢?

三、自学指导：

认真看课本P6的例5．看图，看文字。

重点看56X1.3的黄底色部分的计算结果对不对。

思考：

l、当倍数是小数时，用什么方法计算

2.怎样进行验算呢？

4分钟后比谁会做检测题!

师：

自学竞赛现在开始，比谁看书认真，坐姿端正，自学效果最好!

四、先学

1．看一看

学生看书自学，教师巡视确保每名学生都在认真看书自学（教师巡视过程中不宜辅导学生）。

2．做一做：

师抽两名后进生上堂板演P6做一做。

其余学生写在练习本上。

五、后教．

1、更正：

师：

做完的请举手?

（全部都做完后）请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案的，可以举手上堂补充，或发现有错的也可以上来更正。

先叫中等生，再叫较好的学生，最后叫好学生。

提示：

订正时用黄色粉笔，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论（议一议）。

（1）评议第1小题。

师：

认为对的请举手?

并追问：

为什么?

怎样验算呢?

（师板书：

小数乘法的验算方法和整数乘法的验算方法相同。

）

（2）评议第2小题。

·

师：

认为对的请举手?

并追问：

为什么?

怎样验算呢?

（3）把例5中的横线对答案。

3、评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

4、同桌互改，有误订正

六、全课总结．

小数乘法的验算方法是什么?

让生说一说。

七、当堂训练（练一练）．

过渡：

下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手?

1、作业：

P9练习—8、9、14题

2、练习：

P9练习—11、13题

板书设计

小数乘法的验算方法和整数乘法的验算方法相同。

积的近似数第一课时

教学内容：

教材p10的例6及“做一做”，处理练习二1—3题

学习目标；

会用“四舍五入”法求出积的近似数。

教具：

电教片或小黑板

教学过程：

一，板书课题

师：

同学们，这节课咱们一起来学习积的近似数，师板书课题。

二、出示目标

师：

这节课的学习目标是：

投影或小黑板出示，生齐读目标。

三、自学指导：

师：

请同学们打开书翻到第10页，我们一起来看自学指导：

认真看课本p10页的例6，看图、看文字，重点看0.049×45的计算结果保留一位小数的方法。

思考：

保留一位小数时，如何求积的近似值呢?

4分钾后，比谁会做与例题相类似的题!

师：

自学竞赛现在开始，比谁看书认真，坐姿端正，自学效果最好!

四、先学：

1．看一看：

学生根据“自学指导”认真看书自学，老师巡视，确保每名学生在认真看书自学。

（教师巡视过程中不宜辅导学生）

2．做一做：

（1）师抽两名后进生上堂板演p10做一做，其余同学请写在练习本上。

（2）老师巡视，了解学情。

五、后教：

1、更正：

师：

做完的请举手?

（全部都做完后）请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案的，可以举手上堂补充，或发现有错的也可以上来更正。

先叫中等生，再叫较好的学生，最后叫好学生。

提示：

订正时用黄色粉笔，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

2、讨论（议一议）

（1）评议第一小题。

0.7×0.9（得数保留一位小数）。

师：

认为对的请举手?

怎样保留一位小数呢？

（师板书：

求小数积的近似数用“四舍五入”法。

）

（2）评议第三小题。

1.7×0.45（得数保留两位小数）。

师：

认为对的请举手?

怎样保留两位小数呢?

师生小结：

保留到哪一位，就把那一位后面的第一个数四舍五入。

（3）让生找出有错的题的错因。

3、评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

4、同桌互改，有错的订正。

六、全课总结

师：

怎样求积的近似数?

让生说一说。

七、当堂训练（练一练）；

师：

下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手！

1、作业：

练习二1、2题

2、练习：

练习二3题

板书设计

求小数积的近似数用“四舍五入”法。

连乘、乘加、乘减新授第二课时

教学内容：

教材p11页的例7及下面的“做一做”，处理练习二的5—8题。

教学目标：

掌握小数连乘、乘加、乘减的运算顺序，并会进行正确的计算。

教具：

电教片或小黑板

教学过程：

一、揭示课题

同学们，这节课咱们一起来学习连乘、乘加、乘减，（师板书课题），

二、出示目标

师：

这节课的学习目标是：

（投影或小黑板出示）生齐读目标。

三、自学指导

师：

要达到本节课的目标，要靠大家自学，怎么自学?

请看自学指导：

认真看课本p11页的例7，看图、看文字，重点看0.9×0.9×100与0.81×10+81的运算顺序。

思考：

连乘、乘加、乘减的运算顺序是什么?

4分钟后，比谁会做与例题相类似的题!

师，自学竞赛现在开始，比谁看书认真，坐姿端正，自学效果最好!

四、先学：

1．看一看，学生根据“自学指导”认真看书自学，老师巡视，确保每名学生都在认真看书自学。

2．做一做：

（1）师抽两名后进生上堂板演p11做一做，其余同学请写在练习本上。

（2）老师巡视，了解学情，师在头脑中进行第二次备课。

五、教后：

1、更正：

师：

做完的请举手?

（全部都做完后）请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案的，可以举手上堂补充，或发现有错的也可以上来更正。

先叫中等生，再叫较好的学生，最后叫好学生。

订正时用黄色粉笔。

2、讨论（议一议）

（1）.评议第一小题。

72×0.81+10.4

师：

认为对的请举手?

它的运算顺序是什么?

（师板书：

小数的四则运算顺序跟整数是一样的。

）

（2）．同理评议第二题。

（3）．有错的让学生说出错因。

3、评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

4、同桌互改，有错的订正。

六、全课总结

师：

小数的的四则运算顺序是什么?

七、当堂训练（练一练）：

师：

下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、宇写端正的同学请举手1

1、作业：

练习二5、6题

2、练习：

练习二7、8题

板书设计

小数的四则运算顺序跟整数是一样的。

整数乘法运算定律推广到小数

敦学内容：

教材P12的例8及下面的“做一做”，处理练习二4、9-12题

教学目标：

会运用乘法运算定律进行小数的简便计算。

教具：

电教片或小黑板

教学过程：

一、揭示课题

师：

同学们，这节课我们一起来学习“整数乘法运算定律推广到小数。

”（师板书课题）。

二、出示学习目标

师：

这节课的学习目标是：

投影或小黑板出示，生齐读。

三、自学指导

师：

要达到本节课的目标，要靠大家自学，怎么自学?

请看自学指导：

认真看课本P12的例8及上面的内容并填空，重点看红底色的这一步。

思考：

它运用了什么运算定律?

为什么?

4分钟后，比谁会做与例题相类似的题!

师：

自学竞赛现在开始，比谁看书认真，坐姿端正，自学效果最好!

四、先学

1、学生看书自学，教师巡视确保每名学生都再紧张得自学。

2、做一做

（1）师抽两名后进生上堂板演P12“做一做”，其余学生请直接写在练习本上。

（2）老师巡视，了解学情，在头脑中进行第二次备课。

五、后教

I、更正：

师：

做完的请举手?

（全部都做完后）请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案的，可以举手上堂补充，或发现有错的也可以上来更正。

先叫中等生，再叫较好的学生，最后叫好学生。

订正时用黄色粉笔。

2、讨论（议一议）：

（1）先看这两道题的第一步，认为对的请举手?

它运用了什么运算定律?

为什么?

（师板书：

整数乘法运算定律对于小数同样适用。

）

（2）认为结果对的请举手?

（3）对有误的让生分析错因。

3、评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

4、同桌互改，有错的订正。

六、全课总结：

师：

整数乘法运算定律对于小数同样适用吗？

七、当堂训练（练一练）

师：

下面我们运用本节课所学知识，独立完成课堂作业。

比谁做的又对又快！

1、作业：

P13练习二4题

2、练习：

P14练习二9-12题

板书设计

整数乘法运算定律对于小数同样适用。