窃读记七年级教案.docx
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窃读记七年级教案
窃读记七年级教案
【篇一：
人教版（2016秋）语文七年级上第14课《窃读记》教案设计】
窃读记
教学目的：
1．了解作者，积累相关语言。
2．了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。
3．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
教学时间：
2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者，积累相关语言。
2．理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤
情景激趣：
林海音，女，（1918~2001），原名林含英，著名散文家。
原籍台湾省苗栗县。
其代表作有《城南旧事》。
1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。
《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
划出描写作者心理活动的语句，体会作者窃读时的心情。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：
指导学生理解课文的结构
学法指导：
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．作者记叙了一件怎样的事？
明确：
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．请同学们划分段落，概括大意：
第一段（1~4）：
常到书店“窃读”
第二段（5~9）：
窃读中的苦与乐。
第三段（10）：
老师鼓励常记起。
3．作者是以什么为线索组织内容的？
明确：
是以怎样窃读为线索来组织内容的。
文章的第一部分写窃读的地点与心情。
文章第二部分，写窃读的方式与心情；第三部分写窃读能够坚持并感到轻松的原因。
总结固趣：
1．本节课你有怎样的收获？
2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？
应怎样弥补？
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文，理解本文的心理描写。
2．学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
教学内容与步聚
情景激趣
上节课我们了解作者窃读的情景与心理，其实作者热爱读书是一贯的。
林海音的同学吴金玉晚年在北京回忆道：
“刚上春明时，林含英（英子）给人的感觉是不爱说话，静静的，也许她那时候刚失去父亲。
那时她就很喜欢文艺了，有一次上课，只见她一个人把头压得低低的，默默地掉眼泪，原来她在看《红楼梦》。
那时候女孩子是不准看《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的，怕学坏了。
”
林海音对阅读的热爱为她后来成为著名作家奠定了基础。
今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习作者热爱阅读的心情，尤其要注意学习理解其中的心理描写。
探究生趣
第二步，精读课文，深入理解文意。
一、朗读课文第一部分，然后回答问题：
1．作者在第一自然段写“看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步”的目的是什么？
明确：
突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的“饥渴：
超过了对饭食的饥饿。
2．请找出二至四自然段的心理描写，看看作者的心理发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的是什么？
明确：
心理描写：
“昨天读到什么地方了？
那本书放在哪里？
左边第三排，不错?
?
”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
心理变化：
担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕
写作目的：
细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。
3．“我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”作者主要采用了什么描写？
这样写的目的是什么？
明确：
动作描写，目的是表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
二、朗读课文第二部分，然后回答问题：
1．作者采用了怎样的窃读方式？
明确：
⑴几家书店读完一本书
⑵到顾客多的书店
⑶装作其它顾客的家属
⑷以雨天避雨为借口留在书店
⑸藏在书店一角避免引人注意。
2．第八自然段写了怎样的内容？
明确：
写了作者窃读的辛苦：
一是无钱吃饭，二是读的时间长，腿都站酸了。
3．第九自然段表达了怎样的内容？
明确：
读书的入迷，书店的灯光亮起来，才发现自己已经读了两个多小时；对知识的渴求，好像把所有的智慧都吞下去了，不得不离开时才依依不舍地把书放回书架。
三、朗读课文第三部分，然后回答问题：
【篇二：
《窃读记》优秀教学设计】
11.《窃读记》教学设计
【教材分析】
主备人：
马小芳审核：
七年级备课组
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
【教学目标】
知识与能力：
1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：
3、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
（重点）
2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
（难点）
【预习安排】
默读课文，做好批注
1、标注生字词。
2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。
3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。
4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。
【教学时间】
1课时
一、播放视频，激趣导入
用匡衡凿壁偷光的小视频导入。
匡衡的“偷光”读书和本文的“窃读”有没有异曲同工之妙呢？
二、走进作者，了解背景
林海音，女，（1918~2001），原名林含英，著名散文家。
原籍台湾省苗栗县。
其代表作有《城南旧事》。
1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。
《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。
三、动手释题
1.查字游戏。
教师板书“窃”，引导学生查字典，看谁最快查到。
2.说出“窃”在字典里的解释。
“窃”应该选择哪个解释呢？
让我们在课文中寻找答案吧。
四、整体感知
（一）小组合作，初解疑惑
1、借助工具书，初步解决易错的字音、字形、字义。
2、小组结合工具书，及互助合作初步解决问题，并整理好解决不了的问题。
易错字词、字音、字义明确：
煞有介事饥肠辘辘踉踉跄跄不可遏制威风凛凛
（二）梳理脉络，感知文本
1、想一想，作者记叙了一件怎样的事？
明确：
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、找一找，本文主要写了我窃读的哪些经历？
明确：
①书店窃读，遭到驱赶
②几次窃读，酸甜苦辣
③帮助窃读，十分感激
3、谈一谈，读完本文后你的感受。
（自选角度，畅谈见解）
如：
？
生1：
作者为什么要偷偷地读书呢？
生2：
作者是怎样窃读的呢？
生3：
作者采用这样的方法读书又是怎样的感受呢？
难道不怕被发现吗？
生4：
我觉得文中的“我”真是个能吃苦又好学的孩子，我应该向他学习。
生5：
我觉得作者把“我”窃读时的动作和心理刻画的实在太生动了，只是作者是怎么做到的呢？
师：
古人云：
“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”同学们能提出这么多有价值的问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力读懂这篇文章。
带着你最想知道的问题去反复读课文，并在文中画出问题的答案。
五、精读课文，思考写法
1、说一说，课文中的“我”是怎样窃读的呢？
明确：
（1）几家书店读完一本书
（2）到顾客多的书店
（3）装作其它顾客的家属
（4）以雨天避雨为借口留在书店
（5）藏在书店一角避免引人注意。
2、你能从文中找出作者窃读的句子，并读一读吗？
生1：
“我”跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，“我”
总算挤到里边来了。
生2：
急忙打开书，一页，两页，“我”像一匹饿狼，贪婪地读着。
生3：
有时“我”会贴在一个大人的身边，仿佛“我”是他的小妹妹或小女儿。
生4：
其实，我的心里是怎样的高兴的喊着：
“再大些！
再大些！
”
生5：
当我翻开第一页时，心中不禁轻呼道：
“啊！
终于和你相见！
”
?
?
师：
再用心读读这些句子。
读书在我们看来是何等的简单，而文中的“我”却只能采用这样的方法，能说说作者当时的心情吗？
（学生们交流心得，教师指名答。
）
？
生：
我很快乐，也很惧怕这种“窃读”的滋味。
师：
你为什么把“我很快乐”读得重呢？
生：
因为作者在“窃读”时感受到了读书的快乐，所以我着重强调了这句话。
师：
明明是“偷偷摸摸”地读，也能感受到快乐吗？
你是从课文哪句话读懂的？
（学生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去”等重点词句中感悟作者读书的快乐。
）
3、对于作者窃读的经历，读来让人感觉很生动，作者是如何做到这一点的呢？
（小组合作交流意见）
明确：
者得力于作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写和动作描写。
例解：
①心理描写：
“昨天读到什么地方了？
那本书放在哪里？
左边第三排，不错?
?
”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
心理变化：
担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕
写作目的：
细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。
②动作描写：
我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
写作目的：
表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
类似的描写还有很多，同学们试着找到，并谈谈其作用。
小结：
正是这种细致的动作和心理描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前。
六、合作探究，回归主题
1．作者“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”的原因是什么？
明确：
阅读虽然辛苦，却收获了很多智慧。
我的内心是快乐的。
2．国文老师的话包含了怎样的含义？
明确：
吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，一个人不但需要吃饭，更需要读书，和爱的宽容这样才能成为一个身心健康的人。
这是文中点明主旨的句子，作者认为精神的需求同物质的需求同样重要。
3．结合全篇内容，思考一下文中的窃读指的是什么？
明确：
假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
4、学了本文，你觉得本文中的“我”是个怎样的孩子？
（结合课文，各抒己见即可）例如：
虽家境贫寒但十分热爱读书，聪明，活泼，可爱?
?
总结：
《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。
藏在人群中或者贴在一个大人身旁。
直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。
有
时还会为了看完一本书而跑几家书店。
她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动，也值得我们认真学习。
七、拓展延伸，畅谈启示
本文的主人公家境贫寒仍然坚持读书，结合你现在的生活实际，谈谈你的感受。
并各记录下让你此时印象最为深刻的一句话。
布置作业：
1．积累有关读书的名言，不少于五句。
2．摘抄文中你喜欢的关于人物动作和心理描写的句子，并尝试着仿写。
3．课外阅读林海音的《城南旧事》。
八、板书设计
①书店窃读，遭到驱赶→羞惭
窃读记②几次窃读，酸甜苦辣→贪婪、全神贯注
③帮助窃读，十分感激→感激
九、教学反思
很快乐也很惧怕
【篇三：
窃读记公开课教案】
窃读记
林海音
执教：
陈胜开
时间：
2016年10月17日下午第二节地点：
七年级教室
教学目标：
1.积累本课涉及生字词，增强学生语文基础知识积累能力；
2.速读课文，把握大意，培养学生速读能力；
3.了解文章内容，体会作者情感，训练学生阅读能力；
4.了解作者背景，结合作者经历，联系生活现实，培养学生读书兴趣。
重难点：
1.重点：
了解文章内容，体会作者情感变化，提升学生阅读能力；
2.难点：
培养学生读书兴趣。
课前准备：
1.教师：
资料搜集、教案编写、课件准备；
2.学生：
预习课文、搜集有关作者资料信息。
设计课时：
两课时
教学过程（第一课时）
一．导入：
有同学偷过东西没有？
大胆承认，尽管偷东西是错误的，但孔子说过了：
人非圣贤孰能无过？
又说：
知错能改善莫大焉。
毛泽东那么伟大，尚且七分成绩，也还有三分错误，何况我们小小少年呢？
今天承认偷过东西，不仅不是见不得人的丑事，反而是反思错误的好事，更是分享经验教训促进健康成长的喜事。
来吧，大胆说。
?
?
著名作家林海音小时候，似乎也有过类似的经历，今天，我们来学习她的《窃读记》，看看她到底有没有犯偷东西的错误。
二．初读课文，整体感知
1.作者简介；
2.字词解读；
3.题目解读；
4.文章线索是什么？
5.文章内容归纳；
6.作者为什么要窃读？
7.作者窃读经历和情感变化是怎样的？
（练习）
8.读第11自然段，其中有一句话集中反映了作者窃读的情感体验，是哪一句？
9.文章详细记叙和描写的是什么内容？
10.作者如何窃读？
请根据提示填空（练习）
11.从字里行间，你读到了怎样的少年林海音？
12.文中的书店老板和店员各有什么特点？
为什么他们对待“我”的窃读态度不同？
13.如果你是林海音，假如现在要你对书店老板和店员各说一句话，你会怎么说？
14.读了本文，你有什么感想？
15.文中哪些句子写得好，找出来读一读，并说说好在哪里？
三．拓展
1.你知道哪些关于读书的名言警句？
2.假如班上要举办“读书好、好读书、读好书”读书活动，请你设计一项活动项目。
四．课堂小结
五．作业：
1.抄写课后生字词各五遍；
2.复述文章内容，把作者的窃读经历讲给同学听；
3.找出文中含有修辞的句子两句，自选角度进行鉴赏。
六．板书设计：
去书店迫不及待
假装问价钱
不断换书店生活贫穷
窃读记在书店贴在大人旁快乐恐惧精神充实
躲雨抓紧读酷爱读书
自带干粮读足智多谋
离书店快乐满足
窃读记
林海音
转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地----目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：
“昨天读到什么地方了？
那本书放在哪里？
左边第三排，不错?
?
”走到书店门口，便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客，我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再数一遍，啊！
它在这里，原来不在昨天的位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：
“你到底买不买？
”
声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:
“看看都不行吗？
”其实我的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:
“不是一回了！
”不是一回了？
那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？
我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。
直到好大工夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有其事似的问他价钱，我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。
但是自此以后，我得了一条不费一文钱读书的门径。
下课后急忙赶到这条“文化街”，这里书店林立，使我有更多的机会。
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！
有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。
我希望到顾客正多着的书店，就是因为那样可以把矮小的我挤进去，而不致被人注意。
偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有。
因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。
有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
最令人开心的是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？
我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说:
“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：
“再大些！
再大些！
”
但我也不是读书能够废寝忘食的人，当三阳春正上座，飘来一阵阵炒菜香时，我也饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦：
如果袋中有钱该多么好？
到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
明明知道回家还有一段路程要走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会。
为了解决肚子的饥饿，我又想出了一个好办法：
临时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。
要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。
但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。
我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。
但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯伎，又把自己藏在书店的一角。
当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：
“啊！
终于和你相见！
”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！
受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。
“明天早些来，可以全部看完了。
”我告诉自己。
想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：
皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。
昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！
），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。
但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：
“请看吧，我多留了一本没有卖。
”
啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。
被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。
我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。
然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。
在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。
摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！
”
但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！
”
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