项羽之死教案实用.docx

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项羽之死教案实用

《项羽之死》第二课时

永定一中高二语文组袁英

单元教学目标：

从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。

本课时教学目标：

知识与能力：

欣赏与评价人物形象。

过程与方法：

通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。

掌握塑造人物形象的方法。

情感、态度与价值观：

感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

教学重点：

人物形象分析鉴赏。

教学难点：

评价人物，得出启示。

教学安排：

一课时

教学步骤：

一、导入

学生演讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事。

板书：

破釜沉舟、莫敢仰视、项庄舞剑意在沛公、人为刀俎我为鱼肉

提问：

在起兵抗秦、灭秦的战斗中，我们看到一个怎样的项羽？

此时项羽是一个的人。

板书：

能征善战、威风凛凛、不可一世

提问：

在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的项羽？

此时项羽是一个的人。

板书：

刚愎自用、优柔寡断

《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记述了楚汉战争中的最后一战——垓下之战的过程以及项羽生命中最后的时刻。

上节课我们对这篇课文进行了文字疏通，这节课我们要跟随着太史公的笔触继续勾画描摹自己心目中项羽的形象。

二、初步感知人物形象

1．复述课文内容。

提问：

太史公叙写历史的细腻生动自不待说，但如果要求只用三个句子来记录这段历史，

我们可以怎么说？

项羽垓下被围，四面楚歌，自为慷慨悲歌作别虞姬。

接着带领骑兵冲出重围在东城又被围困，与汉军奋力激战，突破包围，来至乌江岸边。

项羽拒绝了乌江亭长他东渡称王的提议，将爱马送给亭长，将头赠给来追杀他的对手，自刎而死。

板书：

四面楚歌、霸王别姬、无颜见江东父老

2．梳理情节。

提问：

从司马迁的记载来看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语来概括

这三个场景，可以怎样概括？

板书：

垓下之围、东城快战、乌江自刎

3．整体感知人物形象。

提问：

此时的项羽又是一个怎样的形象呢？

此时的项羽是一个。

4．展示画作，简评优劣。

美术班的同学除了能用语言表现自己心中的项羽形象之外，还可以用画笔来展现他

的形象。

你为什么这样塑造项羽的形象？

你认为他画得好吗？

为什么？

三、深入探究人物形象

司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。

（一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨）

1．教师范读第一段

2．这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格？

（项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。

展现了他多情善感的一面。

也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。

）

3．我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不平添几分感伤？

但也有人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗？

为什么？

（项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己并肩作战的江东子弟。

多情自古伤离别，何况别的又是最爱：

江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重复杂的。

）

4．此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么？

最能烘托当时悲凉气氛的动词是哪一个？

（“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。

男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王？

“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。

随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不忍，也写尽了霸王的悲惨处境。

）

5．这首《垓下歌》我们应该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢？

6．生读《垓下歌》，师点拨，生再读。

（二）东城快战（学生用点评法把握人物性格、形象）

1．生自由朗读二、三两段。

2．这个片段又着重展现了项羽哪个侧面的形象？

请大家仔细品味这两段文字，在最打动你的句子或词语旁边作一些点评。

幻灯片示例—学生自作点评—交流展示（教师点拨指向人物形象）

如学生点评不到位则补充提问：

①项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”（请生翻译，判断句式），你们能体会此时项羽的心理吗？

（对自己的战斗能力充满自信，虽知失败已是定局但仍然自负勇力。

他到此刻仍不明白失败的真正原因，认为一切是天命的安排，认输不服气。

）

②项羽说“为诸君快战”，快是什么意思？

（痛快、畅快，《琵琶行》中即有“快弹数曲”的用法。

）为什么说“快战”而不是“决战”？

（项羽已知自己必死无疑，，快战表明项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了痛快淋漓地展示自己的勇猛无敌，保住一世英名，是落幕前最后的演出。

决战则带有鱼死网破最后的挣扎的味道，项羽的快意自负荡然无存。

）

③你们认为项羽的这场快战有价值吗？

为什么？

（有价值，一场必败的战斗有什么价值呢？

可以展现项羽的神威，以及项羽一向自负神勇，“欲以力征经营天下”迷信个人能力的性格特点。

没有价值，那么司马迁为何要浓墨重彩地写这一笔呢？

可以充分展现项羽勇猛无敌的形象和印证“此天之亡我，非战之罪也”的说法，显示项羽迷信个人能力，不能自省失败的原因。

）

3．生齐读“吾起兵至今八岁矣……非战之罪”。

师备资料

作者浓墨重彩地正面描写了项羽的英勇善战。

情节：

阴陵迷道，绐陷大泽（揭示末路英雄丧失民心，写他不惯骗人，也从不相信有人敢欺骗他的直率、粗犷）

语言：

吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当着破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。

然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。

（死，并不可怕，承认失败，那才可怕。

）

动作：

大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩一汉将。

（临战先声夺人，有排山倒海的气势。

“遂”字写项羽轻取敌人的神威，于千军万马中取敌将首级，如入无人之境。

）

瞋目叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

（神威凛凛，气势迫人）

复斩汉一都尉，杀数十百人。

（满身神力和超群武艺）

语言：

何如？

（写得意、写自负，活活画出项羽的豪迈性格）

此场景主要写项羽东城快战中的三次行动，以及快战之前的豪言，表现了项羽豪迈自负的性格特点和勇猛无敌的英雄形象。

（三）乌江自刎（学生合作探究思考题，把握人物形象）

1．点学生朗读第四段

2．学生对人物神态、语言进行赏析。

（分组合作探究）

①项王笑曰：

“天之亡我，我何渡为！

……”如何理解项羽的这一“笑”？

（泣下数行的血性男子，临死反而笑了，不是强自矜持的凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡、

镇定安详的笑，这一笑足以表明项羽已将生死置之度外，也只有将成败生死置之度外才

能笑得出来！

）

②“籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？

纵

彼不言，籍独不愧于心乎？

”这番话表现了项羽怎样的性格特点？

（无颜见江东父老，面临一线生机，不愿含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴死。

表

现他知耻重义的性格。

）

③“吾知公长者，吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。

”表现项

羽的什么性格？

（对自己的死毫不在意，却不忍爱马被杀，赠给亭长，表现其有情有义、心地仁善的一面。

）

④“若非吾故人乎？

”……“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

”刻画了项羽怎样的

形象？

（慷慨赠头，出人意表。

表现项羽的视死如归。

故人追之、认之、欲杀之以取赏，项羽却

吾为若德，蝼蚁之微，泰山之高，两相对比，何等鲜明！

用吕马童的逐利反衬项羽的重

义。

）

3．齐读“天之亡我，我何渡为？

……籍独无愧于心乎”、“吾知公长者……以赐公”、“若非

吾故人乎？

……吾为若德”。

四、总结评价人物形象

1．小结人物形象和塑造人物、鉴赏人物形象的方法：

我们之所以能够如此清晰真切地感受到两千多年前人物的形象，得益于太史公对人物传神细腻的刻画描写。

场景

人物形象

情节与细节

写法

垓下

之围

多情

善感

惊、起、饮、歌、泣

垓下歌、左右皆泣

动作描写、语言描写

侧面烘托

东城

快战

勇猛

自负

天之亡我，非战之罪！

大呼、驰下、斩将

嗔目叱之

弛，复斩汉一都尉，杀数十百人

动作描写、语言描写

场面描写

乌江

自刎

知耻

重义

拒渡、赠马、赐头

语言描写、神态描写、动作描写、对比

通过对项王被围垓下四面楚歌之际“惊—起—饮—歌—泣”一连串的动作描写和慷慨悲凉的《垓下歌》，展现了项羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。

通过描写项羽东城快战中的三次行动，以及快战之前的豪言，表现了项羽豪迈自负的性格特点和勇猛无敌的英雄形象。

通过对项羽临死前据渡、赐马、赠头一连串情节中的神态、语言、动作的描写，表现他知耻重义、视死如归的英雄形象。

与同样节选自《项羽本纪》的《鸿门宴》一课一场写多人的手法不同的是，《项羽之死》通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个连续的事件，集中笔墨通过语言、动作、神态等描写，多角度、多层次地展现项羽的性格，再现了一位末路英雄的悲情形象。

塑造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象的角度，要想准确把握人物性格和形象，就一定要梳理情节、品味细节、认真揣摩人物的语言、动作、神态、心理。

2．经过刚才的一番探讨，我们对项羽的形象应该有了更全面深入的认识，请大家再来说说自己心中的项羽。

项羽是一个的人，因为，所以在我的心目中他是一个。

3．你们喜不喜欢、欣不欣赏项羽这个在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔而后人对其评价

褒贬不一的人物呢？

谈谈你的看法。

4．师总结

项羽是有真本领、真气概、真性情的英雄！

尤其是他有情有义的性情和男儿血性让后人叹赏不已。

刘邦逃跑时弃父抛妻，竟然三次气急败坏地从车上推下自己的亲生儿女，只想着自己如何逃脱，而项羽明明能够逃脱却拒渡、赐马、赠头，这样一个顶天立地的男子汉，难怪李清照“至今思项羽，不肯过江东”。

他的真本领、真气概成就他为英雄；真性情使他成为一个有血有肉的“人”，但这也注定了他的悲剧。

所谓“性格决定命运”，他一生中几次关键时刻都被自己的性格特点耽误了。

他快意恩仇，为报国仇家恨，坑降卒，烧宫室，失去民心。

他凭真本事闯天下，不喜阴谋权术，所以，张良、韩信、陈平之辈，“谋士无用武之地”，都转变风向投靠了刘邦。

他优柔寡断，鸿门宴错失良机，放虎归山。

战争从来都不讲情义，政治更不会讲，因此他的失败是必然的。

中国人的历史观，是以成败论英雄的，但项羽是个例外，作为一个失败者，他依然被尊称为英雄。

何也？

古语云：

“男儿膝下有黄金。

”所谓“黄金”，就是珍贵无比的尊严。

项羽决不肯因为失败而放弃他的骄傲和尊严。

项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名！

司马迁尽管批评他“自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！

”（他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。

而他竟然拿“上天要让我灭亡，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗？

）

项羽的英雄本性和对尊严的固守仍然使司马迁满含景仰、惋惜和感伤传其事迹并将没有登上帝位的他列入帝王本纪之中。

现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。

而项羽，尽管兵败身亡，仍不失为一名绝世壮烈的真英雄！

然而中国的历史总是“英雄留英名，奸雄得天下”，像项羽这样的性情之人，只能英雄，不能做王者，是永远无法在政治斗争中取得胜利的，这不得不叫人惋惜遗憾，更加引人深思！

五、尾声

齐背《垓下歌》，祭奠项羽这位悲情英雄的完美落幕。

六、课后探究（作业）

英雄谢幕了，然而后人的评论却永不落幕。

尤其是对于项羽该不该拒渡江东选择自刎而

死这个问题更是争论不休。

杜牧诗云：

“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才

俊，卷土重来未可知。

”认为项羽不该拒渡自刎，而李清照诗曰：

“生当作人杰，死亦为

鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”你们认为项羽该不该过江东呢？