天游峰的扫路人集备.docx

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天游峰的扫路人集备

教师集体备课记录（初稿）

第页

课题

天游峰的扫路人

课型

讲读

主备人

教

材

分

析

这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。

教学目的

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。

3.学习老人自强不息的精神。

教学

重点

难点

重点：

引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”

难点：

品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。

教具

运用

多媒体课件

课

前

预

习

要

求

熟读课文，搜集天游峰的资料

第页

第

（1）课时

教学内容

精读课文，理解课文主要内容。

教学重点

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论

教学过程

教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

复习导入：

二、继续学习新课

一、复习

通过上节课的学习，你知道了什么？

这节课就让我们一起去好好认识认识这位——（板书：

的）（读题）天游峰的扫路人。

）

二、继续学习新课

2、出示图片，学生介绍老人。

（由总体到局部按顺序介绍）

3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。

多媒体出示：

对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？

这样写会不会显得写作没顺序？

让我们一起来读一读。

读到这你会有什么疑问？

是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？

扫路人的工作累吗？

再次朗读天游峰的险峻。

他为何说“不累”？

老人是如何说的？

指名读。

从中我们能感受到什么？

（老人对山的喜爱之情）

老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？

1天游峰是武夷山第一险峰。

（板书：

天游峰）

2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：

扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

二、继续学习新课

1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。

多媒体：

仔细打量

3、找出有关语句读一读，体会体会。

4、指导读好第6节、第7节。

读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：

只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。

第页

教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

三、作业设计：

还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？

找找有关语句读一读。

听到这，我紧紧抓住他的双手说：

“（——引读）30年后，我再来看您！

”

多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？

老人怎么说的？

老人的话说明了什么?

（老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心）

4、小结：

作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？

齐读课文最后一小节。

5、总结全文

三、作业设计：

多媒体显示练笔要求：

     “30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”

         根据上面文字展开想象，写一段话。

板书：

听到这，我紧紧抓住他的双手说：

“（——引读）30年后，我再来看您！

”

组织读议，启发思考:

“30年后，我照样请您喝茶!

”30年后，他们能相聚吗?

（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。

）

5、总结全文

6、四人小组分角色读全文。

第页

参备人

共

同

研

讨

教师集体备课记录（修改稿）

第页

课题

天游峰的扫路人

课型

讲读

使用者

教

材

分

析

这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。

教学目的

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。

3.学习老人自强不息的精神。

教学

重点

难点

重点：

引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”

难点：

品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。

教具

运用

多媒体课件

课

前

预

习

要

求

熟读课文，搜集天游峰的资料

第页

第

（2）课时

教学内容

精读课文，理解课文主要内容

教学重点

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论

教学过程

教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

一、回顾复习、进入文本

二、品读课文、理解文本

上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文的主要内容?

（根据回答板书）

1、出示自读要求，学生自学

（1）自读课文，用“-----”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。

（2）用“”画出描写扫路人的语句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。

2、全班交流（天游峰）

（1）、指名读第2自然段

理解“一根银丝”（一根银丝从空中抛下来这句话形象生动的说明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困难）

复述课文主要内容

根据要求自学课文

全班交流

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教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

三、书写名言。

超越文本

四、拓展想象，延续文本

理解比喻句、飘飘悠悠

出示天游峰的图片课件，直观感受其险。

天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？

作者登上顶峰时又是多么喜悦，你能从朗读中体现吗？

（2）、指名读第7自然段

出示有关重点句子：

▲“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

”

（1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。

这么高的天游峰一天要扫两次，应该是很累的。

谁能把天游峰的“高”读出来呢?

（2）理解顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。

从这些词语中体会游客们登山很累。

指导朗读

3．全班交流。

（扫路人）

▲“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

”

（1）抓住“精瘦”体会老人的勤劳，抓住“褪色”体会老人的节俭。

（2）指导朗读。

▲“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

”

（1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。

（2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。

（3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。

（4）指导朗读，要求读出老人有精神。

▲“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

’他说得轻轻松松，自在悠闲。

”

（1）抓住“每天早晨扫上山，傍晚扫下山”体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。

（2）抓住“再把好山好水看一程”体会老人是一个热爱生活的人。

（3）抓住“说得轻轻松松，自在悠闲”体会老人的豁达、乐观。

（4）指导朗读。

小结：

是呀，这位老人把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。

这就是一种豁达、乐观的精神。

过渡：

面对如此辛苦的工作，老人却说不累，可见老人的确非常豁达、乐观。

▲“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：

喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?

”

（1）抓住“我能舍得走吗?

”这句话体会老人对天游峰的深情。

指导朗读。

（2）小结：

老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴的花鸟。

在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。

这也是一种豁达、开朗。

▲“30年后，我照样请你喝茶!

”

（1）“30年后，我照样请你喝茶!

”抓住这句话体会老人的自信和豁达。

（2）学生交流老人自信、豁达的原因。

（①锻炼；②环境好；③心情好、自信、乐观）

▲“30年后，我再来看您！

”

意思是（老人这么开朗，一定会长寿的）

▲“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

”

意思是老人充满自信、豁达开朗的笑声一直萦绕在“我”的耳边，老人豁达的生活态度影响了我。

小结：

你们说的都很有道理。

有了这些前提，我们相信老人肯定能长寿。

老人虽然七十多岁了，但他对未来依然充满希望，这更是一种自信、豁达。

1．引导学生将自己读文后的感受，提炼成一句话写出来，并写上自己的名字。

2．教师巡视，学生交流。

人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。

（2）大自然是心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在。

（3）世界上最伟大的是精神。

（4）人要相信自己，坚定的信心会使一个平凡的人变成名人。

（5）生命在于运动。

老人说：

“30年后，我照样请您喝茶!

”30年后，老人会是什么样的?

他们相遇后又会说些什么呢?

请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后相见的情景。

感受天游峰的高与险

朗读课文

体会天游峰的高并朗读课文

体会老人的节俭

朗读课文

体会老人的豁达开朗、热爱生活的生活态度。

写感受

学生交流

续写故事

板

书

设

计

15天游峰的扫路人

天游峰           险        高

扫路人        充满自信  豁达开朗

教

学

反

思

　　在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：

老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。

如：

从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。

为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。

在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如：

教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？

围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。