一年级下册语文《咕咚》教案.docx
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一年级下册语文《咕咚》教案
一年级下册语文《咕咚》教案
设计说明《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。
讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来,最后野牛拦住了大伙儿,问明了情况,大家一起来到湖边,看到了真相,原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生,凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
所以教学本课,应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行,达到最佳的教学效果。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认12个生字,会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
学习重点会认12个生字,会写7个生字。
了解课文内容。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、图画导入。
(用时:
5分钟)
1.设疑:
你们知道“咕咚”是什么吗?
2.教师导言:
东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?
今天,我们就来学习第20课《咕咚》。
师板书课题并教读:
咕咚
3.认读生字“咕、咚”,师相机讲解:
这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。
1.生边听老师导言边思考
2.齐读课题,认读生字“咕、咚”。
并举例像这样表示声音的象声词。
1.认读生字。
dōnggū
咚咕
2.我会说象声词。
例:
咕咚
二、初读课文,学习生字。
(用时:
15分钟)
1.引导自由读课文,提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法解决。
(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。
(3)标出自然段序号。
2.组织同桌互读,互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文,并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.检查生字学习情况。
1.自由读课文,完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采用多种形式认读生字。
5.全班汇报生字学习情况。
(1)说一说用哪种方法,识记了哪些生字,哪些生字可以用同一种识记方法。
(2)积极参与课堂识字活动,巩固识记。
3.给下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野拦领
4.我会组词。
掉:
吓:
跟:
羊:
三、再读课文,理清脉络。
(用时:
10分钟)
1.引导齐读课文,启发思考:
课文讲了一件什么事?
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
1.齐读课文,回答问题。
2.小组内交流。
3.全班交流。
5.看课文插图,说一说课文讲了一件什么事?
四、指导写字。
(用时:
10分钟)
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写,跟着书写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
6.我会写。
家象都
7.写笔顺。
家:
象:
教学反思兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。
根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。
于是,在这节课前,我采用了实物做了一个实验,把木瓜从高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:
这是什么声音?
你想知道吗?
接着板书:
咕咚。
读了课题,你想知道什么?
这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。
第二课时
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
2.理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
学习重点有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.认读生字,组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语:
咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
1.开火车认读生字。
2.分自然段读课文。
3.读词:
咕咚木瓜逃命野牛
大象拦住拔腿就跑
可怕极了8.课前听写。
吓跑了可怕跟着大家
山羊大象都是
9.我会读。
咕咚木瓜逃命野牛
大象拦住拔腿就跑
可怕极了
二、整体读文,理解内容。
(用时:
25分钟)1.第1自然段。
(1)指名读第一自然段,思考:
这一自然段讲了什么?
(2)课件出示木瓜图,认识木瓜。
2.读2~4自然段。
(1)学生自由读2~4自然段,想一想:
兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
(2)引导想象:
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?
(3)小结:
是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:
“咕咚来啦!
咕咚来啦!
”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师:
其实,这些动物见过咕咚吗?
5.讨论:
为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?
6.全班齐读5~7自然段。
(1)指名反馈:
野牛为什么没跟着跑?
(2)教师:
对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?
(3)理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获:
你从这个故事中,受到了什么启发?
9.教师小结。
你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?
唉,虚惊一场。
1.指名读第一自然段,思考:
这一自然段讲了什么?
2.课件出示木瓜图,认识木瓜。
3.学生自由读2~4自然段,想一想:
兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
4.想象:
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?
小组讨论,全班交流。
5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。
讨论:
(1)这些动物见过咕咚吗?
(2)为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?
6.组内交流,全班交流。
7.全班齐读5~7自然段。
边读边思考:
野牛为什么没有跑?
它是怎样做的呢?
野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
8.出示课文第六自然段和第一自然段,引导学生了解事情的真相。
(1)木瓜为什么会自己掉下来?
(木瓜熟透了。
)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?
(从高高的树上掉下来撞击水面。
)
(3)“咕咚”究竟是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。
)
9.生表演“拦”的动作,并用“先问,再问,
,,,最后问”的句式回答野牛的话。
10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
11.生谈启发:
凡事要眼见为实,在弄清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地跟从别人,道听途说。
10.兔子说咕咚来了,有哪些动物跟着它跑呢?
请用“_______”在课文中画出来。
11.回答填空。
“咕咚”是东西掉进水里发出的。
课文中是指掉进水里发出的。
12.用下列词语说个句子。
可怕——
13.我会填量词。
棵个只头
一()木瓜
一()树
一()野牛
一()兔子
14.仿写句子。
例:
小兔子跑了起来。
小兔子(飞快地)跑了起来。
大伙儿笑了。
大伙儿()笑了。
15.讨论:
如果你遇到了这几只小动物,你想对它们说什么呢?
三、拓展延伸,布置作业。
(用时:
10分钟)
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.表演故事:
以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。
板书设计
教学反思童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。
在这节课的教学中,我让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。
表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力。
郑崇波