项羽之死优秀教案Word格式.docx

项羽之死优秀教案Word格式.docx

《项羽之死优秀教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《项羽之死优秀教案Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　（板书课题）

　　1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：

　　“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；

　　《汉书》伴茶，《史记》下酒。

”可见，《史记》是必须用酒来读的。

宋代名士苏舜钦，读至《史记留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；

读至《史记项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“壮哉，英雄”。

　　（以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。

）

（二）多维透视：

品项羽清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：

　　“天下可告人者，唯法也。

”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多维透视之法（板书），多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。

而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。

　　下面大家自由朗读，感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽？

（自由朗读后，学生可分组讨论，自由发言。

要求：

依托文句，有观点，有阐释。

　　1、霸王别姬中的项羽：

　　（项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。

在这一部分中，司马迁的多维透视之法是怎样体现的？

　　①开篇以“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

　　夜闻汉军四面皆楚歌，”渲染一种悲凉的气氛，为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。

　　（以渲染之法，点染外围环境，烘托人物）②面对四面楚歌，项王乃大惊曰：

　　“汉皆已得楚乎？

是何楚人之多也”独白式的语言，四面楚歌起，人心已不齐。

楚军将士长年征战在外，突然听到这样的歌谣，自然是人人思归，无心恋战，导致军心涣散。

　　（独白语言揭示人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理其，实项羽的心理更是将士的心理。

在这里以点及面，以小见大。

）③四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。

写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。

楚歌四起，英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。

连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。

尤其“泣”字，值得深味。

　　（阿托尔斯泰：

　　“在艺术语言中，最重要的是动词。

五个动词，为我们灵活、真实再现出了项羽。

）④这一“泣”字，怎么理解？

项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”场面感人。

　　（项羽是《史记》中一个感人的悲剧英雄形象，司马迁在描写时，可谓惜墨如金。

这里司马迁以简洁的文字，使一个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。

　　⑤项王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。

引导学生诵读项羽的《垓下歌》，并延伸比较刘邦的《大风歌》）

　　《垓下歌》有一种悲壮之气：

英雄悲壮、儿女情长——写尽的是帝王之衰。

　　《大风歌》有一种豪迈之气：

踌躇满志、心忧天下——写尽的是帝王之兴

　　刘邦与项羽，是司马迁在《史记》中帝王本纪中的双绝，一个是一代王者，威加四海；

一个是一世英雄，气盖寰宇。

　　（比之而言，刘邦的豪迈固然令人敬佩，但毕竟是人生的得志、得势；

而项羽在人生失势，人生的低谷，表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壮之中，更令我们感动。

　　教师总结：

霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣

　　2、东城快战中的项羽：

①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。

　　“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，“至东城，乃有二十八骑。

汉骑追者数千人。

”

　　（对比描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差对比，透视深陷绝境的项羽，落差越大，瀑布越壮观，反差越大，故事越动人。

　　②本文还运用次要人物对比描写，透视项羽。

一个是田父，一个是亭长，“迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。

左，乃陷大泽中。

”说明项羽失民心。

乌江亭长檥船待，谓项王曰：

　　“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

愿大王急渡。

今独臣有船，汉军至，无以渡。

”说明项羽得民心。

　　（得道多助,失道寡助，“有失有得”，司马迁为我们呈现一个真实的项羽。

　　③我们还需注意的是，在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗含辉煌的过去，失败的今天。

　　（反复强调：

　　“此天之亡我，非战之罪也”。

从中可见项羽的性格：

自负、勇武。

暗示项羽不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因。

　　从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批评之意。

　　④本部分精彩在于东城快战，何为快战？

为何快战？

快战如何？

（引导学生用原文的话回答。

）项羽许诺要突围、斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。

从中你读到了什么？

（快战中的三次行动，司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。

）三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？

向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。

　　（文中项羽一再强调“此天之亡我，非战之罪也”暗示了项羽自

　　负和不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因，这里也能看出司马迁的批评的态度，全面中肯写人态度。

　　但在此处，司马迁在写的时候还是有所保留，有一个细节——刈旗，项羽做到了么？

文中并没有交代，难道是司马迁漏掉了么？

旗是什么的象征？

一个军队灵魂的象征，旗在，军队气势在，旗倒，军队气势衰。

当时何等形势？

项羽再勇武，又怎么能轻易做到？

（这一细节中要看出司马迁要为我呈现的一个神勇而真实的项羽。

　　⑤“乃分其骑以为四队，四向。

”汉军围之数重。

　　“令四面骑驰下，期山东为三处。

与其骑会为三处。

　　“汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之”从这几句，我们能看出什么？

（项羽的军事才华，虽身陷重围，临大敌而不乱，指挥若定，司马迁为我们刻画了一个静定的英雄项羽。

　　教师解读：

　　《史记》创作于汉王朝鼎盛时期，但司马迁并不受封建统治者“成王败寇”观点所局限，来大写项羽。

垓下之围剩下二十八骑，汉骑追者数千人，“自度不得脱”的项羽，表现的极为静定，“愿为诸君快战”，要做三件事“溃围、斩将、刈旗”。

溃围，就是冲出重围，可以逃命，倒是可以理解，而斩将、刈旗中，一个人可以把杀出重围看做不重要，但要把斩掉对方将领，拔了对方的旗子看作很重要，这是一种英雄的功勋，我们能看出项羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敌人，这实际上是一种英雄式的抉择，彰显的是一种英雄的勇武精神，这正是司马迁以快战正面描写英雄，赋予项羽静定、勇武的内涵。

　　3、乌江自刎中的项羽：

①文学大师沈从文说过“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡”司马迁又是怎样多维透视乌江自刎的项羽？

（找同学为大家来分角色朗读，在朗读中品味人物。

）②于是项王乃欲东渡乌江。

”项王笑曰：

　　“天之亡我，我何渡为（在这里司马迁，以对话描写，在对比中，表现了亭长的恳切，项羽拒渡的坚决。

对话描写是司马迁在多维透视中，为我们呈现人物的一种主要方式。

）本部分大家在关注对话的同时，还要看到一个字，恰恰是这个字表现了项羽的矛盾心理。

指出“欲”字，俗字巧用。

　　（这里能看出亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，当然更是项羽绝不在人格上屈辱自己，所以又决定不渡乌江。

知耻重义，人格不屈。

）在本段对话中，像这样以关键字透视项羽内心的地方还有，你找到了么？

引出“笑”字。

人们常说“好汉不哭，英雄难笑”，而司马迁却在“一泣一笑”中写英雄项羽，那么作为一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄项羽，又为何在此一笑？

（在《项羽本纪》中项羽大多时候是大怒，很少笑。

这人生最后一笑，活现出项羽当时的神态，高傲、自负。

为了尊严，我不回去。

　　下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。

当然，也有无可奈何，天要亡我之意；

也是歉意的笑。

　　③大家体会思考项羽想不想渡乌江？

能不能渡乌江？

项羽想不想渡乌江？

想，原文有“于是项王乃欲东渡乌江”。

能，用书上的话说“乌江亭长舣船待”

　　“今独臣有船，汉军至，无以渡”。

为什么又不渡了呢？

用项羽的话说“天之亡我，我何渡为？

　　（在司马迁的笔下，项羽形象是立体的，是丰富的，也是矛盾的。

）④谓亭长曰：

　　“吾知公长者。

吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。

　　（赠马这一细节，乌骓是项羽勇武的符号，精神的象征，对乌骓英雄式的赞美，情感上的保护，更见项羽之性格，更显其悲壮。

）⑤顾见汉骑司马吕马童，曰：

　　“若非吾故人乎？

”马童面之（细节处见精彩，再现人物的心理，场景真实人物鲜活），指王翳曰：

　　“此项王也。

”项王乃曰：

　　“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

”乃自刎而死。

　　（从一开始，太史公都是从悲剧角度写项羽，整个《项羽本纪》无时无刻不笼罩着浓郁的悲剧氛围。

英雄不可一世，英雄顶天立地，英雄叱咤风云，英雄又瞬间走向死亡。

）随着乌江渡口的那一道长剑血光，项羽的悲剧命运划上了一个令

　　人遗撼的句号。

古人评《史记》

　　“意到处言不到，言尽处意不尽。

”对于自刎前“宝马赠亭长，头颅送送故人”，你又怎么看呢？

（引导学生以细节入手，思考发言）教师解读：

有一种英雄，就是挫折、苦难乃至于死亡都不能剥夺他的骄傲和从容。

项羽在能够用他的武功、战绩，证明他的生命一定可以逃脱的时候，这个时候他很潇洒的处理自己的生命，这是人格的不屈与悲壮，一个人的生命是不可以被别人取走，但可以自己处置，这就是项羽，这就是司马迁笔下的悲剧英雄。

　　（三）史家之言：

评项羽在《项羽本纪》中，对项羽这个人物，司马迁又是怎样评价的呢？

〔投影〕《史记》中项羽本纪的最后一段文字（找同学读）太史公曰:

吾闻之周生曰：

　　“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。

羽岂其苗裔邪？

何兴之暴也夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。

自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉阅读这段文字，引导学生归纳出司马迁的观点。

　　（司马迁认为项羽是个悲剧英雄。

一方面，“政由羽出，号为霸王”，“近古以来，未尝有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不觉悟，不自责，而导致乌江自刎的悲剧。

既有对项羽生平业绩的概括，又有对其失败的评价；

既有赞叹，又有惋惜、批评。

司马迁这种写人物、写史的方法，对班固《汉书》等后世史书产生积极的影响。

）、（四）真心英雄：

说项羽距今已有2200余年的楚汉已经成为永远的楚汉，霸王也已经成为永远的霸王，对于项羽，司马迁饱蘸笔墨，多维透视，以史实和文字为我们呈现一个真实的项羽、一个鲜活的项羽、一个永远的英雄

　　1、那么你心中的项羽又是什么样的？

下面大家看大屏幕，感性认知并理性解读，选出你心中的项羽，以关键词解读。

　　教师结语：

有着“硬汉性格”的海明威:

　　“人不是生来要给打败的,一个人可以被毁灭掉,但不能被打败”。

对项羽而言，没有失败,只有战死。

”从这意义上说，项羽不死，项羽魅力永远相信每个人心中，都有一个鲜活项羽。

希望大家课下拿起手中的笔，写出一个你心中的项羽。