《天游峰的扫路人》教后反思Word格式.docx

《天游峰的扫路人》教后反思Word格式.docx

《《天游峰的扫路人》教后反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天游峰的扫路人》教后反思Word格式.docx（2页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第

　　二、七自然段以形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托写出了天游峰的险峻；

第三和第八自然段中都有对老人外貌的描写，虽寥寥几笔，却准确生动；

尤其是第六至十二自然段的对话描写，表现出老人开朗豁达的性格，品味文中老人话语中蕴涵的人生哲理则是本课的教学难点。

　　为了突出重点突破难点，我是这样预设教学的：

一.体会体会天游峰的险（第

　　二、第七自然段）；

　　二.体会扫路人的乐（第六～十二）；

　　三.体会作者的情（最后一句话）。

　　第二环节教学采用“读中感悟”的方法。

学生带着“这位天游峰的扫路人是个怎样的人？

”这一问题自主研读课文，首先对文中描写老人外貌的句子进行细细地品读，写一写、说一说自己的感受，并将自己的感受通过朗读表现出来，体会这是一位质朴、慈善的老人。

然后，以“是什么让作者对老人产生了敬意？

”引导孩子再对文中老人的语言进行自主地阅读和感悟，交流体会，并在交流中生成话题：

老人到底累不累？

老人为什么不舍得走?

老人的愿望能实现吗？

体会老人对自己工作的热爱；

感受老人对天游峰对大自然的爱，进而体会老人的豁达开朗，让学生在读中体会、读中感悟，学生对老人的敬意也油然而生。

　　听了薛老师的点评我觉得今后要在以下几个方面下功夫：

一.钻研教材的本领。

　　教师自己必须深入研究教材，把握教材的重点、难点、关键点，再根据学生的需要对教材进行选择、组织、排序和二度开发,应该“用教材”而不是“教教材”。

　　文中第七段以游客的表现来烘托天游峰的高和险。

学生谈到从“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废”体会到了台阶多、游客上山难，其实我可以追问一句“除了体会出山的高，你还体会到了什么？

从哪里读懂的？

”。

因为游客的表现有三种不同情况，“望而却步、半途而废”更能读出山的险，山的陡。

而且我们班有位女生前年暑假到过天游峰，但我也没能用好这一资源。

我想，只有课前精心预设了，课堂上才能更好地关注课堂，关注学生，才会使得教学更流畅更得心应手。

　　二.上课要入情入境。

　　教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

虽然性格会有一定的影响，但一个优秀的老师肯定能随着具体的语言环境变换角色。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

只有自己深刻感受到文本的内涵，感受到文本的美，领悟到其语言文字的无限魅力，才能以满腔的热情引导学生去感受文章的情感，领悟文章的表达方法。

　　三.多读美文，锤炼语言，提高语言表达能力。